Проверяемый текст
Кинаш Сергей Дмитриевич. Формирование социально-трудовой компетентности у незанятой молодежи в условиях клубной работы (Диссертация 2007)
[стр. 73]

73 усвоен данной аудиторией при существующем уровне ее знаний и познавательных навыков.
Доступность зависит, прежде всего, от степени сложности материала, от самого его содержания.
Однако любой материал, если он умело преподнесен, может стать доходчивым.
Таким образом, проблема доступности связана как с содержанием, так и методикой.
Научиться доходчиво разъяснять даже самый сложный материал первостепенная задача любого профессионала клубной работы.
Рассматриваемый принцип содержит в себе ряд конкретных требований.

Доступность отнюдь не означает примитивизм.
Искажения существа вопроса нельзя допускать даже при самом популярном изложении материала.
Доступность достигается при квалифицированном учете подготовленности аудитории.
Невыполнение этого требования нельзя восполнить никакими методическими
ухищрениями.
Первостепенное значение имеет точная дозировка материала.
Эффективность воздействия познавательного материала резко снижается при его перенасыщении, даже если клубное мероприятие безупречно во всех других отношениях.
Принцип доступности требует, чтобы изложение строилось от известного к неизвестному, от простого к сложному, от близкого к далекому, от легкого к трудному, от понятного к непонятному.
Близкое, простое и известное для человека это в первую очередь тот запас представлений и приемов мышления, которые он получил в ходе жизненной практики и предшествующего обучения.
Только опора на подобный опыт может сделать новые сведения доступными для усвоения.
В условиях клуба образовательный материал преподносится преимущественно в устной форме.
Даже при использовании самых различных демонстраций вербальное изложение несет, как правило, основную информацию.
Поэтому доступность в большой степени определяется организацией
[стр. 73]

73 Наиболее благоприятны для обеспечения сознательного усвоения материала активные формы клубной работы, т.
е.
тренинги, участники которых имеют возможность не только слушать, что говорят другие, но тут же обратиться за разъяснением непонятного, высказать собственные мнения и сомнения, доказывать и отстаивать свою точку зрения, короче говоря — так или иначе включаться в коллективный процесс поисков истины.
Педагог должен быть уверен, что предлагаемый им материал воспринимается сознательно.
Некоторое представление об этом дает стихийно устанавливающаяся обратная связь.
То есть по внешним реакциям, по поведению собравшихся, по сосредоточенности, по характеру задаваемых вопросов можно вынести предварительное суждение об усвоении знаний.
Однако, чтобы точно узнать, насколько сознательно и глубоко усвоена информация, приходится прибегать к специальной проверке.
Руководитель клубных занятий определяет сознательность усвоения теоретических знаний по практическим действиям членов Клуба.
Периодическая проверка качества усвоения позволяет организаторам клубной работы критически оценивать ее построение, вносить необходимые коррективы в содержание и методику.
Принцип доступности выступает в качестве третьего принципа.
Доступность того или иного материала означает, что он может быть сознательно усвоен данной аудиторией при существующем уровне ее знаний и познавательных навыков.
Доступность зависит, прежде всего, от степени сложности материала, от самого его содержания.
Однако любой материал, если он умело преподнесен, может стать доходчивым.
Таким образом, проблема доступности связана как с содержанием, так и методикой.
Научиться доходчиво разъяснять даже самый сложный материал— первостепенная задача любого профессионала клубной работы.
Рассматриваемый принцип содержит в себе ряд конкретных требований.


[стр.,74]

74 Доступность отнюдь не означает примитивизм.
Искажения существа вопроса нельзя допускать даже при самом популярном изложении материала.
Доступность достигается при квалифицированном учете подготовленности аудитории.
Невыполнение этого требования нельзя восполнить никакими методическими
ухипфениями.
Первостепенное значение имеет точная дозировка материала.
Эффективность воздействия познавательного материала резко снижается при его перенасыщении, даже если клубное мероприятие безупречно во всех других отношениях.
Принцип доступности требует, чтобы изложение строилось от известного — к неизвестному, от простого — к сложному, от близкого — к далекому, от легкого — к трудному, от понятного — к непонятному.
Близкое, простое и известное для человека это в первую очередь тот запас представлений и приемов мышления, которые он получил в ходе жизненной практики и предшествующего обучения.
Только опора на подобный опыт может сделать новые сведения доступными для усвоения.
В условиях клуба образовательный материал преподносится преимущественно в устной форме.
Даже при использовании самых различных демонстраций вербальное изложение несет, как правило, основную информацию.
Поэтому доступность в большой степени определяется организацией
устных выступлений.
Главное здесь — насыщение лекции, рассказа, объяснения яркими оригинальными сравнениями и примерами, простота грамматических конструкций, использование хорошо понятной слушателям лексики, оптимальный темп речи и ее интонационное богатство.
Следующим принципом станет принцип наглядности.
Наглядность означает опору на конкретные образы, воспринимаемые непосредственно в момент обучающего воздействия, или сложившиеся в предыдущей практической деятельности.
Педагогический принцип наглядности требует, чтобы в образовательном процессе сочеталось воздействие на конкретное и абстрактное, логическое и образное.

[Back]