|
74 устных выступлений. Главное здесь насыщение рассказа, объяснения яркими оригинальными сравнениями и примерами, простота грамматических конструкций, использование хорошо понятной слушателям лексики, оптимальный темп речи и ее интонационное богатство. Следующим принципом станет принцип наглядности. Наглядность означает опору на конкретные образы, воспринимаемые непосредственно в момент обучающего воздействия, или сложившиеся в предыдущей практи ческой деятельности. Педагогический принцип наглядности требует, чтобы в образовательном процессе сочеталось воздействие на конкретное и абстрактное, логическое и образное. Наглядность делает его более доступным усвоение даже сложного материала. Умело подобранные наглядные демонстрации в значительной степени обеспечивают привлекательность образовательных клубных мероприятий, что особенно важно в связи с добровольным характером посещения клуба. У взрослого человека достаточно велик запас конкретных образов самых различных предметов и явлений, сложившийся в ходе практики. Это, вопервых, повышает действенность используемых наглядных пособий: вновь воспринимаемые образы находят основательную опору в ранее сложившихся представлениях, необходимые ассоциации быстро устанавливаются и способствуют сознательному и прочному усвоению. Во-вторых, педагог, апеллируя к многосторонним и глубоким конкретно-образным представлениям, имеющимся у собравшихся, может в ряде случаев вызвать эффект наглядности, и не прибегая ни к каким демонстрациям. Необходимо четко понимать задачи и роль наглядности. Наглядность не является самоцелью, а лишь средством обеспечения полноценного усвоения. Она лишь облегчает понимание мысли, но никогда не сможет заменить ее. Тем не менее, избыток наглядности так же опасен, как и ее избыток, необходимо некоторое оптимальное соотношение между конкретным и абстрактным, между показом и рассказом. |
74 Доступность отнюдь не означает примитивизм. Искажения существа вопроса нельзя допускать даже при самом популярном изложении материала. Доступность достигается при квалифицированном учете подготовленности аудитории. Невыполнение этого требования нельзя восполнить никакими методическими ухипфениями. Первостепенное значение имеет точная дозировка материала. Эффективность воздействия познавательного материала резко снижается при его перенасыщении, даже если клубное мероприятие безупречно во всех других отношениях. Принцип доступности требует, чтобы изложение строилось от известного — к неизвестному, от простого — к сложному, от близкого — к далекому, от легкого — к трудному, от понятного — к непонятному. Близкое, простое и известное для человека это в первую очередь тот запас представлений и приемов мышления, которые он получил в ходе жизненной практики и предшествующего обучения. Только опора на подобный опыт может сделать новые сведения доступными для усвоения. В условиях клуба образовательный материал преподносится преимущественно в устной форме. Даже при использовании самых различных демонстраций вербальное изложение несет, как правило, основную информацию. Поэтому доступность в большой степени определяется организацией устных выступлений. Главное здесь — насыщение лекции, рассказа, объяснения яркими оригинальными сравнениями и примерами, простота грамматических конструкций, использование хорошо понятной слушателям лексики, оптимальный темп речи и ее интонационное богатство. Следующим принципом станет принцип наглядности. Наглядность означает опору на конкретные образы, воспринимаемые непосредственно в момент обучающего воздействия, или сложившиеся в предыдущей практической деятельности. Педагогический принцип наглядности требует, чтобы в образовательном процессе сочеталось воздействие на конкретное и абстрактное, логическое и образное. 75 Наглядность делает его более доступным усвоение даже сложного материала. Умело подобранные наглядные демонстрации в значительной степени обеспечивают привлекательность образовательных клубных мероприятий, что особенно важно в связи с добровольным характером посещения клуба. У взрослого человека достаточно велик запас конкретных образов самых различных предметов н явлений, сложившийся в ходе практики. Это, вопервых, повышает действенность используемых наглядных пособий: вновь воспринимаемые образы находят основательную опору в ранее сложившихся представлениях, необходимые ассоциации быстро устанавливаются и способствуют сознательному и прочному усвоению. Во-вторых, педагог, апеллируя к многосторонним и глубоким конкретно-образным представлениям, имеющимся у собравшихся, может в ряде случаев вызвать эффект наглядности, и не прибегая ни к каким демонстрациям. Необходимо четко понимать задачи и роль наглядности. Наглядность не является самоцелью, а лишь средством обеспечения полноценного усвоения. Она лишь облегчает понимание мысли, но никогда не сможет заменить ее. Тем не менее, избыток наглядности так же опасен, как и ее избыток, необходимо некоторое оптимальное соотношение между конкретным и абстрактным, между показом и рассказом. Принцип систематичности также занимает существенное место в структуре принципов клубной работы. Суть принципа и основное его требование состоит в том, чтобы сообщаемые сведения преподносились и воспринимались не как независимые, отдельные, разрозненные элементы, а как части единого логического целого. Применительно к клубной работе принцип систематичности имеет несколько аспектов. Во-первых, в рамках отдельного мероприятия необходимо соблюдение строгого логического порядка. Этот порядок определяется, вопервых, самим содержанием клубного занятия — структурой соответствующей области знания, внутренней логикой преподносимого материала. Во |