77 мирования взглядов, понятий, установок использовались методы убеждения. Убеждение предполагает разумное доказательство какого-то понятия, социальной позиции, оценки происходящего в социально-трудовой сфере. При этом члены «Клуба будущих командиров», оценивая полученную информацию, или утверждаются в своих взглядах, позициях, или корректируют их. Убеждаясь в правоте сказанного, слушатели формируют свою систему взглядов на мир, общество, социальные отношения. Убеждению соответствует самоубеждение метод самовоспитания, который предполагает, что будущие командиры осознанно, самостоятельно, в поиске решения проблемы воспитания подчиненных формируют у себя комплекс профессионально-педагогических взглядов. Методы воздействия показатели мотивационной составляющей аксиологического компонента психолого-педагогической культуры включают стимулирование методы, в основе которых лежит формирование у молодых командиров осознанных побуждений в трудовой деятельности (поощрение и наказание). Поощрение применяется в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность. Наказание состоит в выражении морального порицания, осуждения. Поощрением реализуется выражение положительной оценки действий курсантов, закрепляя при этом положительные навыки и привычки. Действие поощрения предполагает возбуждение позитивных эмоций, вселяет уверенность. Поощрение может проявляться в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность, представление почетных прав, награждение. Несмотря на кажущуюся простоту, поощрение требует тщательной дозировки и осторожности, так как неумение использовать этот метод может принести вред. Поощрение должно быть естественным следствием поступка курсанта, а не следствием его стремления получить поощрение. Важно, чтобы поощрение не противопоставляло одного человека остальным членам коллектива. Оно должно быть справедливым, как правило, согласованным с мнением коллек |
79 носительно конкретных участников, должно оставаться внутри группы; это условие создания атмосферы психологической безопасности). Методы клубной работы, исходя из принятой логики структурирования социально-трудовой компетентности в соответствии с основными сферами индивидуальности, определялись в данной работе в соответствии с системой бинарных методов воспитания, разработанной О.С. Гребенюком и М.И. Рожковым для развития индивидуальности. К методам клубной работы, способствующим формированию социально-трудовой компетентности относятся убеждение, самоубеждение, стимулирование, требование, приучение, метод примера, метод воспитываюыщх ситуаций, метод дилемм и другие. Эти методы воспитания воздействуют на все компоненты структуры социально-трудовой компетентности. Представим систему бинарных методов воспитания. Авторы, базируясь на понимании воспитания как управления развитием индивидуальности на основе интеграции индивидуального и социального, предлагают использовать принцип бинарности, призванный обеспечить действие воспитанника, направленное на самовоспитание, в ответ на воздействие педагога. Бинарные методы воспитания предполагают выделение пар методов «воспитания-самовоспитания». Каждый метод воспитания и соответствующий ему метод самовоспитания отличается один от другого тем, на какой компонент структуры оказывает доминирующее воздействие. Методы воздействия на показатели когнитивного компонента социально-трудовой компетентности: для формирования взглядов, понятий, установок использовались методы убеждения. Убеждение предполагает разумное доказательство какого-то понятия, социальной позиции, оценки происходящего в социально-трудовой сфере. При этом члены «Клуба ищущих работу», оценивая полученную информацию, или утверждаются в своих взглядах, позициях, или корректируют их. Убеждаясь в правоте сказанного, слущатели формируют свою систему взглядов на мир, общество, социальные и трудовые отнощения. 80 Убеждению соответствует самоубеждение метод самовоспитания, который предполагает, что молодые люди осознанно, самостоятельно, в поиске решения проблемы поиска работы формируют у себя комплекс профессионально-трудовых взглядов. Методы воздействия показатели мотивационно-ценностного компонента социально-трудовой компетентности включают стимулирование методы, в основе которых лежит формирование у молодых людей осознанных побуждений в трудовой деятельности (поощрение и наказание). Поощрение применяется в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность. Наказание состоит в выражении морального порицания, осуждения. Поощрением реализуется выражение положительной оценки действий молодых людей, закрепляя при этом положительные навыки и привычки. Действие поощрения предполагает возбуждение позитивных эмоций, вселяет уверенность. Поощрение может проявляться в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность, представление почетных прав, награждение. Несмотря на кажущуюся простоту, поощрение требует тщательной дозировки и осторожности, так как неумение использовать этот метод может принести вред. Поощрение должно быть естественным следствием поступка учащегося, а не следствием его стремления получить поощрение. Важно, чтобы поощрение не противопоставляло одного человека остальным членам коллектива. Оно должно быть справедливым, как правило, согласованным с мнением коллектива. При использовании поощрения необходимо учитывать индивидуальные качества поощряемого. Наказание должно предупреждать нежелательные поступки обучающихся, тормозить их. Наиболее распространены следующие виды наказания: наложение дополнительных обязанностей, лишение или ограничение определенных прав, выражение морального порицания, осуждения. Наказание это сильнодействующий метод, поэтому оно должно быть справедливым, тщательно продуманным и ни в коем случае не должно унижать достоинство. Методы стимулирования должны помочь членам Клуба формировать |