|
78 тива. При использовании поощрения необходимо учитывать индивидуальные качества поощряемого. Наказание должно предупреждать нежелательные поступки курсантов, тормозить их. Наиболее распространены следующие виды наказания: наложение дополнительных обязанностей, лишение или ограничение определенных прав, выражение морального порицания, осуждения. Наказание это сильнодействующий метод, поэтому оно должно быть справедливым, тщательно продуманным и ни в коем случае не должно унижать достоинство. Методы стимулирования должны помочь членам Клуба формировать самооценку своего поведения, что способствует осознанию им своих потребностей выбору соответствующих мотивов и соответствующих им целей, то есть тому, что составляет суть мотивации. Методы воздействия на показатели волевой составляющей аксиологического компонента психолого-педагогической культуры предполагают: развитие у курсантов будущих командиров инициативы, уверенности в своих силах; развитие настойчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели; формирование умения владеть собой (выдержка, самообладание); и т.д. Доминирующее влияние на формирование волевой составляющей оказывают методы требования и упражнения. Требование (прямое или косвенное) это метод воспитания, с помощью которого вызывают определенную деятельность человека и проявление у него определенных качеств. Прямое требование подразумевает определенность, конкретность, точность, формулировки, не допускающие двух различных толкований. Косвенное требование (совет, намек, доверие, одобрение и т.д.) характеризуется тем, что стимулом действия становится уже не столько само требование, сколько вызванные им психологические факторы: переживания, интересы, стремления. Среди наиболее употребительных форм косвенного требования в условиях клубной работы выделяются требованиесовет, требование-игра, требование доверием, требование-одобрение. |
80 Убеждению соответствует самоубеждение метод самовоспитания, который предполагает, что молодые люди осознанно, самостоятельно, в поиске решения проблемы поиска работы формируют у себя комплекс профессионально-трудовых взглядов. Методы воздействия показатели мотивационно-ценностного компонента социально-трудовой компетентности включают стимулирование методы, в основе которых лежит формирование у молодых людей осознанных побуждений в трудовой деятельности (поощрение и наказание). Поощрение применяется в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность. Наказание состоит в выражении морального порицания, осуждения. Поощрением реализуется выражение положительной оценки действий молодых людей, закрепляя при этом положительные навыки и привычки. Действие поощрения предполагает возбуждение позитивных эмоций, вселяет уверенность. Поощрение может проявляться в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность, представление почетных прав, награждение. Несмотря на кажущуюся простоту, поощрение требует тщательной дозировки и осторожности, так как неумение использовать этот метод может принести вред. Поощрение должно быть естественным следствием поступка учащегося, а не следствием его стремления получить поощрение. Важно, чтобы поощрение не противопоставляло одного человека остальным членам коллектива. Оно должно быть справедливым, как правило, согласованным с мнением коллектива. При использовании поощрения необходимо учитывать индивидуальные качества поощряемого. Наказание должно предупреждать нежелательные поступки обучающихся, тормозить их. Наиболее распространены следующие виды наказания: наложение дополнительных обязанностей, лишение или ограничение определенных прав, выражение морального порицания, осуждения. Наказание это сильнодействующий метод, поэтому оно должно быть справедливым, тщательно продуманным и ни в коем случае не должно унижать достоинство. Методы стимулирования должны помочь членам Клуба формировать 81 самооценку своего поведения, что способствует осознанию им своих потребностей выбору соответствующих мотивов и соответствующих им целей, то есть тому, что составляет суть мотивации. Методы воздействия на показатели волевого компонента социальнотрудовой компетентности предполагают: развитие у незанятой молодежи инициативы, уверенности в своих силах; развитие настойчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели; формирование умения владеть собой (выдержка, самообладание); и т.д. Доминирующее влияние на формирование волевого компонента оказывают методы требования и упражнения. Требование (прямое или косвенное) это метод воспитания, с помощью которого вызывают определенную деятельность человека и проявление у него определенных качеств. Прямое требование подразумевает определенность, конкретность, точность, формулировки, не допускающие двух различных толкований. Косвенное требование (совет, намек, доверие, одобрение и т.д.) характеризуется тем, что стимулом действия становится уже не столько само требование, сколько вызванные им психологические факторы: переживания, интересы, стремления. Среди наиболее употребительных форм косвенного требования в условиях клубной работы вьщеляются требование-совет, требование-игра, требование доверием, требование-одобрение. Минусом метода требования является то, что помимо положительной реакции данный метод вызывает также безразличие (нейтральная реакция) и даже отрицательный отклик. В этой связи выделяются позитивные и негативные требования. Прямые приказания большей частью негативны, так как почти всегда вызывают отрицание. По способу предъявления различают непосредственное и опосредованное требование. Требование, с помощью которого обучающий сам добивается от участника клубных занятий нужного поведения, называется непосредственным. Требования самих членов Клуба друг к другу, «организованные» специально, опосредованные требования. |