|
99 ценностными ориентациями, помогающими ему в осуществлении эффективной педагогической деятельности. Если рассматривать культурологический подход в контексте образовательной практики, то он обогащает профессионально-педагогические функции современного офицера воспитателя. Логика культурологического подхода предлагает формировать психолого-педагогическую культуру курсанта в соответствии со структурой основных функций профессионально-педагогической деятельности. А.И.Щербаков [153, с. 13 21] выделяет в данной структуре следующие функции: мобилизационную, информационную, ориентационную, развивающую, коммуникативную, конструктивную и организационную. Проанализируем перечисленные функции применительно к формированию психолого-педагогической культуры курсанта военного вуза с позиций культурологического подхода. Информационная функция проявляется при формировании культурного кругозора курсанта при сообщении ему конкретного материала, расширяющего его личностное информационное пространство; увеличивает объём профессионального тезауруса, а также обогащает индивидуальную картину мира. Культурологический подход применительно к развивающей функции выступает как особое дидактическое средство, развивающее познавательные способности. Он является основой для возможности формировать способность к сопоставлению общих и отличительных признаков социокультурных феноменов; выделению нравственных и эстетических составляющих в объектах культуры; реализации поиска социокультурной информации; обозначению социокультурные проблемы и т.д. Культурологический подход в рамках ориентационной функции направлен на интерпретацию культуры с аксиологических позиций. Указанная функция содействует формированию системы ценностных ориентации, социально значимых мотивов поведения и деятельности и позитивных отношений. |
109 пространство взаимодействия сферы образования и других социальных сфер, прежде всего культуры, и как социокультурную систему, выполняющую определенные функции. Совершенствование психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей военного вуза с позиций культурологического подхода предполагает изменение требований к личности начинающего преподавателя. Молодому педагогу в дапном случае отводится роль «духовного субъекта культуры, которому присущи такие свойства, как понимание смысла жизни, ответственность и способность к самореализации» [24]. В задачи психологопедагогической подготовки должно включаться обогащение начинающего учителя сведениями о культуре и помощь в обретении себя в ней, помощь в формировании собственного культурного самосознания. Таким образом, профессионально-педагогическая культура с позиции культурологического подхода становится способом творческой самореализации личности преподавателя, направленным на освоение, передачу и создание педагогических ценностей и технологий. Важно помнить, что преподаваTeib должен обладать не только системой знаний и умений, но и культурноценностными ориентациями, помогающими ему в осуществлении эффективной педагогической деятельности. Если рассматривать культурологический подход в контексте образовательной практики, то он обогащает профессионально-педагогические функций современного педагога. Логика культурологического подхода предлагает формировать профессионально-педагогическую культуру в соответствии со структурой основных функций профессионально-педагогической деятельности. А.И.Щербаков [165] выделяет в данной структуре следующие функции: информационную, развивающую, ориентационную, мобилизационную, конструктивную, коммуликативную и организационную. Рассмотрим указанные функции примени1ельно к формированию профессионально-педагогической культуры начинающего преподавателя ввуза с позиций культурологического подхода. по Информационная функция проявляется при формировании культурного кругозора педагога в тех областях учебно-подготовительного процесса, когда ему сообщается конкретный материал, который расширяет личностное информационное пространство самого преподавателя, увеличивает объём профессионального тезауруса и обогащает индивидуальную картину мира. Применительно к развивающей функции культурологический подход выступает в качестве особого дидактического средства, развивающего познавательные способности. На его основе создается возможность формировать способность к сравнению общих и отличительных признаков социокультурных феноменов; выделению нравственных и эстетических составляющих в объектах культуры; осуществлению поиска социокультурной информации; выделению социокультурные проблемы и т.д. В рамках ориентационной функции культурологический подход направлен на аксиологическую интерпретацию культуры. Данная функция способствует формированию системы ценностных ориентации, позитивных отношений и социально значимых мотивов поведения и деятельности. Относительно мобилизационной функции культурологический подход обеспечивает переоценку знаний через раскрытие связей социокультурных явлений и процессов, через овладение способами и приёмами культурологического познания, которые обеспечивают применение социокультурных знаний в жизненных ситуациях. Касательно конструктивной функции культурологический подход подвигает осуществлять переработку культурологической информации, выде лять идеи, принципы, проблемы культурологического характера, устанавливать междисциплинарные и внутридисциплинарные для целостного восприятия явлений и процессов культуры. Культурологический подход, реализуемый в рамках коммуникативной функции, воспроизводит самые разнообразные модели человеческого общения, закладывает основы коммуникативной компетенции. Существенное значение в этой связи приобретает кулътурологическая подготовленность педа |