профессиональной деятельностью, ориентирует будущего специалиста на международную деятельность [15, с. 94]. Данный принцип обеспечивает такое построение образовательного процесса, при котором каждая культура воспринимается как самоценная. Следовательно, в результате взаимодействия (в учебном процессе моделируемого) появляется возможность выработать общую позицию на изучаемое явление. При применении принципа диалога культур студенты наблюдают соприкосновение и взаимопроникновение родной и зарубежной культур, смотрят на собственную культуру глазами представителей других народов, в связи, с чем у них формируется индивидуальное представление о родной и иностранной культурах [3, с. 47]. В результате диалога культур происходит интеграция различных культур, подразумевающая не поглощение одних культур другими, а приобретение участниками взаимодействия новых качеств, которые не могут быть сведены к математической сумме компонентов. Данные качества имеют особые характеристики и образуются только в результате единения культур. Подчёркивается, что в основе обмена ценностями лежат взаимопонимание и согласие диалогирующих сторон [35, с. 56]. Таким образом, принцип диалога культур будет реализовываться благодаря моделированию ситуаций, в которых будут встречаться представители различных культур. Ставя себя на место партнёров по взаимодействию, студенты будут выстраивать своё поведение таким образом, чтобы донести родную культуру до иностранцев и принять чужую культуру такой, какая она есть. В контексте настоящего исследования идея диалога как формы поликультурного общения является полезной. Принцип интеграции знаний всех дисциплин, тем или иным образом затрагивающих вопрос поликультурных ценностей личности, ускорит процесс формирования исследуемой нами феномена. Как отмечают Е.Н. Громова, Н.Ю. Шлейкова, интегративность служит для обеспечения целостности системы и представляет собой совокупность её составных частей и отношений. Бла |
или иных ситуациях и т.д.). Если речь идёт о материальной культуре, то её познание, несомненно, обогатит кругозор человека, позволит проследить историю народа во всёмеё многообразии, будет отличной характеристикой специалиста и позволит осуществлять интересное, насыщенное, эффективное взаимодействие. Исследователи отмечают, что диалог способствует переосмыслению иноязычной культуры, заставляет человека глубоко задумываться о культурных ценностях. Принцип диалога культур имеет гуманистическую направленность, способствует формированию идеалов, связанных с общественной жизнью и профессиональной деятельностью, ориентирует будущего специалиста на международную деятельность [15, с. 94]. Данный принцип обеспечивает такое построение педагогического процесса, при котором каждая культура воспринимается как самоценная. Следовательно, в результате взаимодействия (в учебном процессе —моделируемого) появляется возможность выработать общую позицию на изучаемое явление [106, с. 8 8 ]. При применении принципа диалога культур студенты наблюдают взаимодействие и взаимопроникновение родной и зарубежной культур, смотрят на собственную культуру глазами представителей других народов, в связи с чем у них формируется индивидуальное представление о родной и иностранной культурах [152, с. 47]. Исследователи указывают на то, что в результате диалога культур происходит интеграция различных культур. Эта интеграция подразумевает не поглощение одних культур другими, а приобретение участниками взаимодействия новых качеств, которые не могут быть сведены к математической сумме компонентов. Данные качества имеют особые характеристики и образуются только в результате единения культур [60, с. 5]. Подчёркивается, что в основе обмена ценностями лежат взаимопонимание и согласие диалогирующих сторон [59, с. 56]. Таким образом, принцип диалога культур будет реализовываться благодаря моделированию ситуаций, в которых будут встречаться представите74 ли различных культур. Ставя себя на место партнёров по взаимодействию, учащиеся будут выстраивать своё поведение так, чтобы, с одной стороны, донести родную культуру до иностранцев, с другой стороны, принять чужую культуру такой, какая она есть. Принцип интеграции знаний всех дисциплин, тем или иным образом затрагивающих вопрос межкультурного взаимодействия, ускорит процесс формирования исследуемой нами компетентности. Как отмечают исследователи, интегративность служит для обеспечения целостности системы и представляет собой совокупность её составных частей и отношений. Благодаря этому система является устойчивой и успешно функционирует в заданной среде [67, с. 62; 193, с. 69]. Принцип интеграции оказывает влияние на структурную организацию всех аспектов исследования посредством вписывания содержания смежных наук в педагогический контекст [128, с. 44]. Относительно формирования компетентности в сфере межкультурного взаимодействия представляются возможными следующие междисциплинарные связи. Иностранный язык позволит сопоставить те или иные понятия, существующие у различных народов, найти в них общие стороны и отличия. Благодаря знаниям иностранного языка можно сравнивать, например, формулы вежливости (приветствие, прощание, приглашение, согласие, отказ, сочувствие и т.д.), пословицы, поговорки, что позволит прочувствовать культуру речи иностранцев. Однако нужно учитывать тот факт, что студенты могут не знать всей лексики, содержащейся в данных речевых единицах, что требует от преподавателя знания перевода каждого слова на родной язык. Знание основ педагогической деятельности позволит студентам с теоретической точки зрения осмыслить компетентность в сфере межкультурного взаимодействия, определить её место среди других компетентностей учителя иностранного языка. Знание теории воспитания поможет осознать, что воспитание у школьников толерантности к чужой культуре будет способствовать их личностному росту. |