Проверяемый текст
Жучков, Евгений Владимирович. Формирование компетентности будущего учителя иностранного языка в сфере межкультурного взаимодействия (Диссертация 2010)
[стр. 197]

197 принципа наглядности был организован просмотр кинофильмов о Лондоне, Нью-Йорке, Сиднее, Канберре, Москве, Санкт-Петербурге и других городах.
Обучаемые слушали англоговорящего диктора, соотносили звуковой ряд со зрительным, записывали ключевые лексические единицы, подлежащие заучиванию.
При изучении темы «Спорт» студенты получили задание подготовить устные сообщения о развитии спорта в
Англии и России.
Будущие переводчики использовали справочную литературу и Интернет-ресурсы для поиска необходимой информации.
Было уделено внимание известным спортсменам, представлявшим Россию и
Англию на международных соревнованиях.
Для расширения кругозора
лингвистов, формирования у них более полной поликультурной картины мира был совершён экскурс в англоязычные страны.
Каждый студент готовил письменное сообщение о какой-либо стране (по выбору) и представлял её своим сокурсникам.
Проверкой усвоения знаний послужила викторина, затрагивавшая различные аспекты портретов этих стран: основные факты истории, сведения о политическом устройстве, известных уроженцах, достижениях в тех или иных областях жизнедеятельности,
культурные особенности.
В дополнение к изучаемым темам были рассмотрены следующие: «Политическое устройство
США» (принцип разделения властей, министерства, выборы, референдумы, политические партии); «Американское общество» (население, общественные классы, иммиграция, семья, работа и безработица, религия, жильё); «Образование в США» (колледж, университет, проблемы образования); «Музыка» (выдающиеся музыканты, певцы), «Кинематограф» (актёры, режиссёры, известные американские фильмы), «Литература» (выдающиеся писатели, их произведения).
В процессе подготовки студенты получали дидактический раздаточный материал с информацией по данным темам, либо самостоятельно готовили развёрнутые монологические высказывания.
На учебном занятии организовывались дискуссии и репродуктивные диалоги, позволявшие оценить уровень подготовленности обучаемых.

Знания о ценностях этики и
[стр. 150]

При изучении темы «Спорт» студенты получили задание подготовить устные сообщения о развитии спорта во Франции и в России.
Учащиеся использовали справочную литературу и Интернет-ресурсы для поиска необходимой информации.
Было уделено внимание известным спортсменам, представлявшим Россию и
Францию на международных соревнованиях.
Для расширения кругозора
учащихся, формирования у них более полной социокультурной картины мира был совершён экскурс во франкоговорящие страны.
Каждый студент готовил письменное сообщение о какой-либо стране (по выбору) и представлял её своим сокурсникам.
Проверкой усвоения знаний послужила викторина, затрагивавшая различные аспекты портретов этих стран: основные факты истории, сведения о политическом устройстве, известных уроженцах, достижениях в тех или иных областях жизнедеятельности,
культурных особенностях.
В дополнение к изучаемым темам были рассмотрены следующие: «Политическое устройство
Франции» (разделение властей, министерства, выборы, референдумы, политические партии); «Французское общество» (население, общественные классы, иммиграция, семья, работа и безработица, религия, жильё); «Образование во Франции» (коллеж, лицей, высшее образование, проблемы образования); «Музыка» (выдающиеся* музыканты, певцы), «Кинематограф» (актёры, режиссёры, известные французские фильмы), «Живопись» (художники Франции, их картины), «Литература» (выдающиеся писатели, их произведения, современная литература).
Студенты получали дидактический раздаточный материал с информацией по данным темам, либо самостоятельно готовили развёрнутые монологические высказывания.
На учебном занятии организовывались дискуссии и репродуктивные диалоги, позволявшие оценить уровень подготовленности обучаемых.

Этический компонент развивался благодаря использованию дополнительных средств обучения (учебных пособий, аудиокурсов, художественной литературы).
Учебный материал был разбит на несколько тематических блоков.
150

[Back]