|
55 реальностью, если оно опирается на ценностные ориентации самих учащихся, В этом позиция американского ученого совпадает с мнением И.Я.Лернера, известного российского педагога-исследователя, призывавшего учителей в своей деятельности базироваться, если нужно и на негативных, с педагогической точки зрения, ценностных предпочтениях школьников. Рекомендации преподавателям К. Роджерс основывает на тезисе поддержки благоприятной психологической атмосферы, мотивирующей личностные смыслы молодых людей. Обучение, считает ученый, необходимо строить на аксиологических позициях, обуславливающих выбор учащимися учебной деятельности, свободной непринужденной организации обучения, совместного принятия решения с преподавателями. В качестве основных условий, которые следует им рассматривать и развивать в работе называется эмпатия, искренность, позитивное отношение. Именно эти условия являются гуманистическими ценностными ориентациями. Несмотря на различные основания культур переселенцев, выходцев из многих стран, населявших США, в них сформировалось единство ценностей при постоянной ориентации на их плюрализм. Для решения проблем ассимиляции и предупреждения социальной напряженности, формирования единой американской нации в число приоритетных ценностей педагогики были выдвинуты идеи мультикультурного образования. Преподавателю отводится заметная роль в работе по преодолению противоречий в разобщенности нации, укреплении нравственных конструкций «общего дома». Новейший аксиологический подход заключается в отказе от противопоставления индивидуализма коллективизму. Ценности независимости и свободы должны быть в симбиозе с ценностями сообщества, в котором живет каждый индивид. Этические духовные ценности сохраняют свою жизнеспособность лишь потому, что они берут свое начало в традиционных американских ценностях, имеющих общечеловеческую базисность и учитывающих национальный колорит. Умение не забывать исторические корни, гордиться ими работает на целостность американского общества, приближает его к реализации ценностей, заложенных в Конституции США. В системе американской профессиональной подготовки существует немало про |
52 значимости, он верно увидел, что люди готовы учиться, если их интересы совпадают с ценностями, передаваемыми через учение. Полноценный процесс учения, по Роджерсу, предполагает сознательное включение к восприятию нового опыта, готовность самому меняться по’мере изменения окружающей среды. Через все исследования К.Рождерса четко проходит линия, отражающая само существо ценностного подхода — всякое учение может стать реальностью, если оно опирается на ценностные ориентации самих учащихся. В этом позиция американского ученого совпадает с мнением И.Я.Лернера, известного российского педагогаисследователя, призывающего учителей в своей деятельности базироваться, если нужно и на негативных, с педагогической точки зрения, ценностных предпочтениях школьников. Рекомендации учителям К.Роджерс основывает на тезисе поддержки благоприятной психологической атмосферы, мотивирующей личностные смыслы учащихся. Ученый располагает группой эффективных методик, позволяющих, по его мнению, строить обучение на аксиологических позициях, обуславливающих выбор учениками учебной деятельности, свободной непринужденной организации обучения, совместного принятия решения с учителем, групповые тренинги, имитирующие реальные жизненные ситуации и т.п. (С.Н.Васильева). В качестве основных условий, которые следует рассматривать и развивать учителям в их работе называется эмпатия, искренность, позитивное отношение. Именно это условия являются гуманистическими ценностными ориентациями. В американской психолого-педагогической науке и практике возросло внимание к личности учителя, его ценностным ориентациям. Совместным исследованием ценностных ориентаций американских и российских учителей установлены основные профессиональные приоритеты (Дж. Хазард, С.Г. Вершловский). Исследователями предложена следующая классификация узкопрофессиональных педагогических ценностей: ценности, раскрывающие профессиональный статус педагога; ценности, показывающие степень вовлеченности личности в педагогическую профессию; ценности, отражающие цели педагогической деятельности. Учителя обеих стран t 69 номического положения, политических воззрений. Несмотря на различные основания культур переселенцев, выходцев из многих стран, населявших США, в них сформировалось единство ценностей при постоянной ориентации на их плюрализм. Для решения проблем ассимиляции и предупреждения социальной напряженности, формирования единой американской нации в число приоритетных ценностей педагогики были выдвинуты идеи мультикультурного образования. Учителю отводится заметная роль в работе по преодолению противоречий в разобщенности нации, укреплении нравственных конструкций «общего дома». Новейший аксиологический подход заключается в отказе от противопоставления индивидуализма коллективизму. Ценности независимости и свободы должны быть в симбиозе с ценностями сообщества, в котором живет каждый индивид. Этические духовные ценности сохраняют свою жизнеспособность лишь потому, что они берут свое начало в традиционных американских ценностях, имеющих общечеловеческую базисность и учитывающих национальный колорит. Умение не забывать исторические корни, гордиться ими работает на целостность американского общества, приближает его к реализации ценностей, заложенных в Конституции США. В системе профессиональной подготовки американского учителя существует немало противоречий, неточностей, нерешенных проблем, но опыт в их решении, подкрепленный современными педагогическими технологиями может пригодится российскому обществу в его демократическом реформировании. Наша страна ведет поиск такой модели образования, которая вбирала бы в себя лучшие образцы из других государств, адаптируя их к отечественной реальности. В этом плане весьма интересными для российских исследователей были бы результаты глубоких проработок американскими учеными вопросов генезиса традиционных ценностей и их связи с новыми ориентациями реформируемого общества, выстраивания ценностной идеологии современного образования. Ведущие идеи зарубежной педагогической аксиологии, отраженные в трудах известных во всем мире ученых и прак |