|
суды офицерской чести, просветительские и благотворительные организации). 5. Средства массовой информации (печать, кинематограф). 1. Органы государственной власти (император, правительство). Воинск долг в России замыкался на императора, в связи с чем царь, стоящий во главе вооруженных сил, должен был принимать активное участие в деле укрепления морального духа войск. Для конца XIX начала XX столетия весьма примечателен тот факт, что снижение популярности царствующей особы как в стране в целом, так (в меньшей степени) и в армии было настолько очевидным, что осознавалось и за пределами России328. В то же время, нельзя не сказать, что император Николай II, присутствуя на многочисленных парадах, праздниках (табельных днях), торжественных молебнах, а также в личных встречах с офицерами демонстрировал высокую культуру общения с военными, проявлял неизменное внимание к нуждам и запросам офицеров, стойкое и ровное поведение даже в самых критических ситуациях, что в большой мере способствовало укреплению нравственной силы в войсках329. Следовательно, руководство монархом вооруженными силами оставалось высшим принципом военного строительства, освященным РПЦ и санкционированным официальной идеологией, что подтверждает высокую степень интеграции компонентов уваровской триады в систему подготовки военнослужащих. Не были исключением и члены императорской фамилии, придававшие огромное значение гуманитарной составляющей в системе подготовки офицерских кадров. Так, великий князь Константин Константинович в 1900 г. был назначен главным начальником военноучебных заведений, посещению и инспектированию которых он уделял самое 119 328Небезынтересно, что монархи других европейских стран (в особенности Вильгельм II), озабоченные кризисом самодержавия, советовали Николаю II часто показываться в обществе, устраивать сближающие обеды и праздники, а не жить замкнутой жизнью давно ушедших веков. «Весь опыт показывает, — наставляли они флигель-адъютанта царя А. Мордвинова, что несколько любезных слов, пожатие покрепче руки, внимание, оказанное на виду остальных собравшихся, способны иногда в несколько мгновений переменить политическое мировоззрение» (Мордвинов А. Последний император / А. Мордвинов // Отеч. архивы. 1993.-№ 3 .-С . 75). 329См.: Дневники императора Николая II. М., 1991. С. 222. |
Необходимо подчеркнуть, что глубокие противоречия между царизмом и различными социальными группами, послужившие причиной общенационального кризиса, породили конфликт между самодержавием и законодательными учреждениями, претендовавшими на осуществление гражданского контроля над армией. В данных условиях правящий политический режим в целях самосохранения вынужден был усилить консервативный элемент в системе военно-патриотического воспитания, что определило, в свою очередь, использование соответствующего инструментария, то есть выбор форм, средств и методов, в наибольшей степени обеспечивающих эффективность воспитательного процесса217. Воинский долг в России замыкался на императора, в связи с чем царь, стоящий во главе вооруженных сил, должен был принимать активное участие в деле укрепления морального духа войск. Для конца XIX начала XX столетия весьма примечателен тот факт, что снижение популярности царствующей особы как в стране в целом, так (в меньшей степени) и в армии было настолько очевидным, что осознавалось и за пределами России. Монархи других европейских стран (в особенности Вильгельм II), озабоченные кризисом самодержавия, советовали Николаю II часто показываться в обществе, устраивать сближающие обеды и праздники, а не жить замкнутой жизнью давно ушедших веков. «Весь опыт показывает, — наставляли они флигель-адъютанта царя Л. Мордвинова, что несколько любезных слов, пожатие покрепче руки, внимание, оказанное на виду остальных собравшихся, способны иногда в несколько мгновений переменить политическое мировоззрение»218. Император Николай II, присутствуя на многочисленных парадах, праздниках (табельных днях), торжественных молебнах, а также в личных встречах с офицерами демонстрировал высокую культуру общения с воен^17 ‘ Более подробно см.: Система военного образования в России XIX— начала XX вв. Школа рати офицерства. М.,1997. С. 158 159. 218Мордвинов А. Последний император / А. Мордвинов // Отеч. архивы. -1993. -№ 3. С. 75. 99 ными, проявлял неизменное внимание к нуждам и запросам офицеров, стойкое и ровное поведение даже в самых критических ситуациях, что в большой мере способствовало укреплению патриотического духа в вой219 сках . Следовательно, руководство монархом вооруженными силами оставалось высшим принципом военного строительства, освященным православной церковью и санкционированным официальной идеологией, что подтверждает высокую степень интеграции компонентов триады в систему подготовки военнослужащих. Не были исключением и члены императорской фамилии, придававшие огромное значение гуманитарной составляющей в системе подготовки офицерских кадров. Так, великий князь Константин Константинович в 1900 г. был назначен главным начальником военно-учебных заведений, посещению и инспектированию которых он уделял самое пристальное внимание. Прочно вошло в практику назначение членов императорской фамилии шефами полков (см. табл.6). Таблица 6 Шефские связи дома Романовых с полками и военно-учебными заведеншши русской армии (шефствовали или числились в списках пол220 ков, военно-учебных заведений) 100 Шефы из династии Романовых Шефствовали Числились I 2 3 Император Николай 11 32 1! Наследник цесаревич Алексей Николаевич 9 36 Императрица Александра Федоровна 3 Вдовствующая императрица Ма7 2ЧСм.: Дневники императора Николая II. М., 1991. С. 222. 2203аимствовано из: Вапилин Е. Г. Указ. соч. С. 460. |