Проверяемый текст
[стр. 140]

Святого Писания, а «распределение данного курса по классам ставило изучаемый материал в порядке, соответствующем внутренней связи различных отделов курса, равно как возрасту и развитию учащихся»373.
Такая постановка вопроса способствовала улучшению интеграции православного компонента патриотизма, выраженного в преданности престолу и Отечеству в сознание будущих офицеров.
Большие изменения коснулись программ изучения военной истории.
Сам курс военной истории стал именоваться «историей русской армии».
Причем, здесь не игра слов, полагает диссертант, а смещение акцентов в сторону усиления патриотических начал в обучении и воспитании
юнкеров.
Целью курса «История русской армии» стало: «проследить мыслью и сердцем» всю прошлую боевую жизнь нашей армии от Петра Великого до последних дней, познакомив юнкеров с наиболее яркими страницами этой жизни и с наиболее выдающимися деятелями; ознакомить с крупнейшими реформами по устройству, быту и воспитанию армии, а также с важнейшими ступенями в развитии русского военного искусства; на примере военной истории утвердить юнкера в тактике, а также ознакомить с началами стратегии»374.
Особо значимым для достижения успехов в решении проблемы, означенной выше, явилось, с
нашей точки зрения, то обстоятельство, что в комплексе с религиозно-нравственным воспитанием активизировалось и изучение отечественной военной истории (по новым учебным программам).
Подобное положительное явление нашло отражение в переписке Комитета по образованию войск с Главным
управлением Военного министерства и издательствами.
Ее анализ показывает, что соответствующие должностные лица с удовлетворением констатировали следующий факт: военное ведомство стало уделять большое внимание снабжению военно-учебных заведений литературой
историко140 373Всеподданнейший отчет по Военному министерству за 1913г.: отчет по ГУВУЗ.
СПб., 1915.-С .
14.

•^Всеподданнейший отчет по Военному министерству за 1910 г.: отчет о состоянии воен.-учеб.
заведений.
СПб., 1912.
С.
13-14.
[стр. 123]

ственности.
Как средство достижения подобного, вводилось популярное изложение различных нравственно-философских систем.
Примечательно, что в 1911 г.
даже учебной программе музыки и пения был придан более национальный характер: в список хоровых и оркестровых пьес для кадетских корпусов включены преимущественно произведения русских композиторов253.
Несколько наполнилась качественно новым содержанием и программа изучения Закона Божия в кадетских корпусах251.
Она, после ее .модернизации, открыла возможности основывать преподавание па непосредственном изучении Святого Писания, а «распределение данного курса по классам ставило изучаемый материал в порядке, соответствующем внутренней связи различных отделов курса, равно как возрасту и развитию учащихся»255.
Такая постановка вопроса способствовала улучшению интеграции православного компонента патриотизма, выраженного в преданности престолу и Отечеству в сознание будущих офицеров.
Большие изменения коснулись программ изучения военной истории.Сам курс военной истории стал именоваться «историей русской армии».
Причем, здесь не игра слов, полагает диссертант, а смещение акцентов в сторону усиления патриотических начал в обучении и воспитании
кадетов и юнкеров.
Целыо курса «История русской армии» стало: «проследить мыслью и сердцем» всю прошлую боевую жизнь пашей армии от Петра великого до последних дней, познакомив юнкеров с наиболее яркими страницами этой жизни и с наиболее выдающимися деятелями; ознакомить с крупнейшими реформами по устройству, быту и воспитанию армии, а также с важнейшими ступенями в развитии русского военного искусства; 123 2^ Более подробно см.: СимашенковП.
Д.
Указ.
соч.
С.
118-119.
251Г1риказ по военному ведомству № 60 от 1913г.
255Всеподданнейший отчет по Военному министерству за 1913г.: отчет по ГУВУЗ.-СПб., 1915.-С.
14.


[стр.,124]

на примере военной истории утвердить юнкера в тактике, а также ознакомить с началами стратегии236.
Особо значимым для достижения успехов в решении проблемы, означенной выше, явилось, с
точки зрения автора настоящей научной квалификационной работы, то обстоятельство, что в комплексе с религиознонравственным воспитанием активизировалось и изучение отечественной военной истории (по новым учебным программам).
Подобное положительное явление нашло отражение в переписке Комитета по образованию войск с Главными
управлениями Военного министерства и издательствами.
Ее анализ показывает, что соответствующие должностные лица с удовлетворением констатировали следующий факт: военное ведомство стало уделять большое внимание снабжению военно-учебных заведений литературой
историко-патриотического содержания257.
Сыграло, безусловно, положительную роль здесь и создание при кадетских корпусах в СанктПетербурге педагогических музеев, центральный из которых размещался в 4fO здании так называемого «Соляного городка» .
Об активизации изучения отечественной военной истории свидетельствует и анализ конспектов докладов слушателей Николаевской Академии Генерального штаба, отложившихся в РГВИА.
Получается, что более 81% (!) докладов сделаны на темы истории вооруженных сил России23'7.
/(умается, будет правильным в данной связи такая авторская оценка: учреждение подобных музеев имело большое значение не только для пат124 256Всеподданнейший отчет по Военному министерству за 1910г.: отчет о состоянии военно-учебных заведений.
СПб., 1912.
С.
13-14.
257РГВИА.
Ф.868.
Оп.1.
Д.914.
Л.306; Ф.1.
Оп.1.
Т.37.
Д.67139.
Л.135137.
258 Более подробно см.: Педагогический музей воеппо-учебиых заведений.
18641914 гг.: ист.
очерк.
/ под ред.
Я.
С.
Барсукова.
СПб., 1914.
С.
218-346.
259РГВИА.
Ф.544.
0.1.
Д.
1712, 1718, 1719, 1729-1731, 1733, 1753, 1757-1760, 1775-1781.

[Back]