Святого Писания, а «распределение данного курса по классам ставило изучаемый материал в порядке, соответствующем внутренней связи различных отделов курса, равно как возрасту и развитию учащихся»373. Такая постановка вопроса способствовала улучшению интеграции православного компонента патриотизма, выраженного в преданности престолу и Отечеству в сознание будущих офицеров. Большие изменения коснулись программ изучения военной истории. Сам курс военной истории стал именоваться «историей русской армии». Причем, здесь не игра слов, полагает диссертант, а смещение акцентов в сторону усиления патриотических начал в обучении и воспитании юнкеров. Целью курса «История русской армии» стало: «проследить мыслью и сердцем» всю прошлую боевую жизнь нашей армии от Петра Великого до последних дней, познакомив юнкеров с наиболее яркими страницами этой жизни и с наиболее выдающимися деятелями; ознакомить с крупнейшими реформами по устройству, быту и воспитанию армии, а также с важнейшими ступенями в развитии русского военного искусства; на примере военной истории утвердить юнкера в тактике, а также ознакомить с началами стратегии»374. Особо значимым для достижения успехов в решении проблемы, означенной выше, явилось, с нашей точки зрения, то обстоятельство, что в комплексе с религиозно-нравственным воспитанием активизировалось и изучение отечественной военной истории (по новым учебным программам). Подобное положительное явление нашло отражение в переписке Комитета по образованию войск с Главным управлением Военного министерства и издательствами. Ее анализ показывает, что соответствующие должностные лица с удовлетворением констатировали следующий факт: военное ведомство стало уделять большое внимание снабжению военно-учебных заведений литературой историко140 373Всеподданнейший отчет по Военному министерству за 1913г.: отчет по ГУВУЗ. СПб., 1915.-С . 14. •^Всеподданнейший отчет по Военному министерству за 1910 г.: отчет о состоянии воен.-учеб. заведений. СПб., 1912. С. 13-14. |
ственности. Как средство достижения подобного, вводилось популярное изложение различных нравственно-философских систем. Примечательно, что в 1911 г. даже учебной программе музыки и пения был придан более национальный характер: в список хоровых и оркестровых пьес для кадетских корпусов включены преимущественно произведения русских композиторов253. Несколько наполнилась качественно новым содержанием и программа изучения Закона Божия в кадетских корпусах251. Она, после ее .модернизации, открыла возможности основывать преподавание па непосредственном изучении Святого Писания, а «распределение данного курса по классам ставило изучаемый материал в порядке, соответствующем внутренней связи различных отделов курса, равно как возрасту и развитию учащихся»255. Такая постановка вопроса способствовала улучшению интеграции православного компонента патриотизма, выраженного в преданности престолу и Отечеству в сознание будущих офицеров. Большие изменения коснулись программ изучения военной истории.Сам курс военной истории стал именоваться «историей русской армии». Причем, здесь не игра слов, полагает диссертант, а смещение акцентов в сторону усиления патриотических начал в обучении и воспитании кадетов и юнкеров. Целыо курса «История русской армии» стало: «проследить мыслью и сердцем» всю прошлую боевую жизнь пашей армии от Петра великого до последних дней, познакомив юнкеров с наиболее яркими страницами этой жизни и с наиболее выдающимися деятелями; ознакомить с крупнейшими реформами по устройству, быту и воспитанию армии, а также с важнейшими ступенями в развитии русского военного искусства; 123 2^ Более подробно см.: СимашенковП. Д. Указ. соч. С. 118-119. 251Г1риказ по военному ведомству № 60 от 1913г. 255Всеподданнейший отчет по Военному министерству за 1913г.: отчет по ГУВУЗ.-СПб., 1915.-С. 14. на примере военной истории утвердить юнкера в тактике, а также ознакомить с началами стратегии236. Особо значимым для достижения успехов в решении проблемы, означенной выше, явилось, с точки зрения автора настоящей научной квалификационной работы, то обстоятельство, что в комплексе с религиознонравственным воспитанием активизировалось и изучение отечественной военной истории (по новым учебным программам). Подобное положительное явление нашло отражение в переписке Комитета по образованию войск с Главными управлениями Военного министерства и издательствами. Ее анализ показывает, что соответствующие должностные лица с удовлетворением констатировали следующий факт: военное ведомство стало уделять большое внимание снабжению военно-учебных заведений литературой историко-патриотического содержания257. Сыграло, безусловно, положительную роль здесь и создание при кадетских корпусах в СанктПетербурге педагогических музеев, центральный из которых размещался в 4fO здании так называемого «Соляного городка» . Об активизации изучения отечественной военной истории свидетельствует и анализ конспектов докладов слушателей Николаевской Академии Генерального штаба, отложившихся в РГВИА. Получается, что более 81% (!) докладов сделаны на темы истории вооруженных сил России23'7. /(умается, будет правильным в данной связи такая авторская оценка: учреждение подобных музеев имело большое значение не только для пат124 256Всеподданнейший отчет по Военному министерству за 1910г.: отчет о состоянии военно-учебных заведений. СПб., 1912. С. 13-14. 257РГВИА. Ф.868. Оп.1. Д.914. Л.306; Ф.1. Оп.1. Т.37. Д.67139. Л.135137. 258 Более подробно см.: Педагогический музей воеппо-учебиых заведений. 18641914 гг.: ист. очерк. / под ред. Я. С. Барсукова. СПб., 1914. С. 218-346. 259РГВИА. Ф.544. 0.1. Д. 1712, 1718, 1719, 1729-1731, 1733, 1753, 1757-1760, 1775-1781. |