Проверяемый текст
[стр. 141]

патриотического содержания .
Об активизации изучения отечественной военной истории свидетельствует и анализ конспектов докладов слушателей Николаевской.
Академии Генерального штаба, отложившихся в РГВИА.
Получается, что более 81% (!) докладов сделаны на темы истории вооруженных сил
России376.
Сыграло, безусловно, положительную роль здесь и создание при кадетских корпусах в Санкт-Петербурге педагогических музеев, центральный из которых размещался в
здании так называемого Соляного городка.377 Музею были вменены четкая цель и определены задачи, суть которых — всемерное содействие повышению качества обучения и воспитания будущих офицеров (см.
прил.16).
В пользу подобной оценки говорят следующие факты, почерпнутые диссертантом из «Всеподданнейшего доклада по Военному министерству.
Отчет ГУВУЗ за 1912г.».
При музеях устраивались открытые для всех желающих библиотеки книг духовно-нравственного и патриотического содержания, выставки коллекций и учебных пособий; на базе музеев системы ГУВУЗ ежегодно организовывалось 20-30 особых смотров для преподавателей и воспитателей средней и начальной школы всех ведомств.
Только в 1912 г.
в Педагогическом музее военно-учебных заведений: состоялось 60 заседаний по различным вопросам (включая патриотическое
и нравственное воспитание); было сделано 116 докладов и сообщений (из них 85 прямо или косвенно посвящены проблемам воспитания будущих офицеров в духе преданности патриотическим идеалам); проведено 57 чтений и духовных бесед (они проводились как действительными членами музейного учебно-воспитательного комитета, так и обществом религиозно-нравственного просвещения) .
Думается, будет правильной в 375РГВИА.
Ф.868.
О п .1 .
Д.914.
Л.306; Ф.1.
О п .1 .
Т.37.
Д.67139.
Л.135-137.

376РГВИА.
Ф.544.
0.1.
Д.
1712, 1718, 1719, 1729-1731, 1733, 1753, 1757-1760, 17751781.

377Болес подробно см.: Педагогический музей военно-учебных заведений.
1864 1914 гг.: ист.
очерк.
/ под ред.
Я.
С.
Барсукова.
СПб., 1914.
С.
218-346.

378См.: Педагогический музей военно-учебных заведений 1864-1914 гг.
СПб., 1914.
С.
16-17.
379См.: Всеподданнейший доклад по Военному министерству: отчет ГУВУЗ за 1912г.
СПб, 1913.-С .
22-23.

141
[стр. 124]

на примере военной истории утвердить юнкера в тактике, а также ознакомить с началами стратегии236.
Особо значимым для достижения успехов в решении проблемы, означенной выше, явилось, с точки зрения автора настоящей научной квалификационной работы, то обстоятельство, что в комплексе с религиознонравственным воспитанием активизировалось и изучение отечественной военной истории (по новым учебным программам).
Подобное положительное явление нашло отражение в переписке Комитета по образованию войск с Главными управлениями Военного министерства и издательствами.
Ее анализ показывает, что соответствующие должностные лица с удовлетворением констатировали следующий факт: военное ведомство стало уделять большое внимание снабжению военно-учебных заведений литературой историко-патриотического содержания257.
Сыграло, безусловно, положительную роль здесь и создание при кадетских корпусах в СанктПетербурге педагогических музеев, центральный из которых размещался в
4fO здании так называемого «Соляного городка» .
Об активизации изучения отечественной военной истории свидетельствует и анализ конспектов докладов слушателей Николаевской Академии Генерального штаба, отложившихся в РГВИА.
Получается, что более 81% (!) докладов сделаны на темы истории вооруженных сил
России23'7.
/(умается, будет правильным в данной связи такая авторская оценка: учреждение подобных музеев имело большое значение не только для пат124 256Всеподданнейший отчет по Военному министерству за 1910г.: отчет о состоянии военно-учебных заведений.
СПб., 1912.
С.
13-14.
257РГВИА.
Ф.868.
Оп.1.
Д.914.
Л.306; Ф.1.
Оп.1.
Т.37.
Д.67139.
Л.135137.

258 Более подробно см.: Педагогический музей воеппо-учебиых заведений.
18641914 гг.: ист.
очерк.
/ под ред.
Я.
С.
Барсукова.
СПб., 1914.
С.
218-346.

259РГВИА.
Ф.544.
0.1.
Д.
1712, 1718, 1719, 1729-1731, 1733, 1753, 1757-1760, 1775-1781.


[стр.,125]

риотического воспитания в военно-учебных заведениях, но и для культурного развития всей России.
В пользу подобной оценки говорят следующие факты, почерпнутые диссертантом из «Всеподданнейшего доклада по Военному министерству.
Отчет ГУВУЗ за 1912г.».
При музеях устраивались открытые для всех желающих библиотеки книг духовно-нравственного и патриотического содержания, выставки коллекций и учебных пособий; на базе музеев системы ГУВУЗ ежегодно организовывалось 20-30 особых смотров для преподавателей и воспитателей средней и начальной школы всех ведомств.
Только в 1912 г.
в Педагогическом музее военно-учебных заведений: — состоялось 60 заседаний по различным вопросам (включая патриотическое
воспитание); — было сделано 116 докладов и сообщений (из них 85 прямо пли косвенно посвящены проблемам воспитания будущих офицеров в духе преданности патриотическим идеалам); — проведено 57 чтений и духовных бесед (они проводились как действительными членами музейного учебно-воспитательного комитета, так и обществом религиозно-нравственного просвещения)260.
Характерно, что в новых программах для военно-образовательных учреждений стала рельефной тенденция на интенсификацию именно военно-профессиоиалыюй подготовки юнкеров, максимальному ее приближению к условиям будущей войны261.
Причем, здесь учитывался ранее накопленный опыт.
Так, еще в 1891 г.
командующий Киевским военным округом генерал М.И.Драгомнров впервые проводил учения с юнкерами Киевского юнкерского пехотною училища с боевой стрельбой артиллерии через голову наступающей пехо260См.: Всеподданнейший доклад по Военному министерству: отчет ГУВУЗ за 1912г.
СПб., 1913.
С.
22-23.

26,См.: Новая учебная программа в военных и юнкерских училищах // Война и мир.
1907.
№ 7.
С.
173-178; Приказ по военному ведомству №10 от 1906 г.; Приказ по военному ведомству № 60 от 1913 г.
и др.
125

[Back]