|
Важно подчеркнуть, что таким путем власть осуществляла не просто укрепление армейского офицерского корпуса за счет повышения численности кадров с высшим образованием, но и расширяла специализацию их подготовки. В постсоветской историографии имеются данные, исходя из которых можно утверждать, что вне зависимости от специализации, одними из приоритетных критериев профессионального отбора по-прежнему оставались патриотические и нравственные ценности: фактор политической благонадежности, любовь к государю-императору и Отечеству, военный корпоративизм. Свидетельство тому — результаты контент-анализа и факторного анализа характеристик слушателей Николаевской Академии Генерального штаба (см. табл. 8). Таблица 8 Результаты контент-анализа и факторного анализа характеристик слушателей Николаевской Академии Генерального штаба414 151 Лексическая единица % Любовь к Отечеству 35 Верность престолу 42 Уважение товарищей 10 Прилежание 8 Прочие 5 В целом, по мнению диссертанта, положительные результаты работы в рассматриваемой сфере в военных академиях существенно девальвировались кризисом системы высшего военного образования415, который имел место в исследуемый период. Данный тезис подтвердим результатами контент-анализа и факторного анализа воспоминаний А.И.Деникина «Путь русского офицера». Выходит, что ключевыми словами у автора при характеристике учебного процесса в Академии Генерального штаба являются: догматизм; оторванность от современной науки416. 4’Заимствовано из: Симашенков П. Д. Указ. соч. С. 130. 415Правда, по оценке диссертанта, меньший, нежели кризис системы среднего военного образования. 46Деникин А. И. Путь русского офицера... С. 48-50. При контент-анализе и факторном анализе диссертант брал за единицу отсчета один абзац в тексте — Примеч. авт. |
тиллерийской, инженерной, военно-юридической и военно-медицинской) открыли и интендантскую. Важно подчеркнуть, что таким путем власть осуществляла не просто укрепление армейского офицерского корпуса за счет повышения численности кадров с высшим образованием, но и расширяла специализацию их подготовки. В постсоветской историографии имеются данные, исходя из которых можно утверждать, что вне зависимости от специализации, одними из приоритетных критериев профессионального отбора по-прежнему оставались патриотические ценности: фактор политической благонадежности, любовь и к государю императору и к Отечеству, военный корпоративизм. Свидетельство тому — результаты контент-анализа и факторного анализа характеристик слушателей Николаевской академии Генерального штаба (автор ГТ.Д. Симашенков) — см. табл. 7 Таблица 7 Результаты контент-анализа и факторного анализа характеристик 2 8 1 слушателей Николаевской Академии Генерального штаба 131 Лексическая единица % Любовь к Отечеству 35 Верность престолу 42 Уважение товарищей 10 Прилежание 8 Прочие 5 В целом, по мнению диссертанта, положительные результаты работы в рассматриваемой сфере в военных академиях существенно девальвировались кризисом системы высшего военного образования %который имел 4 0 1 ____ ' Заимствовано из: Симашенков П. Д. Указ. соч. С. 130. 2 8 2 п Правда, по оценке диссертанта, меньшии, нежели кризис системы среднего военного образования. место в исследуемый период. Данный тезис подтвердим результатами контент-анализа и факторного анализа воспоминаний А.И.Деникина «Путь русского офицера». Выходит, что ключевыми словами у автора при характеристике учебного процесса в Академии Генерального штаба являются: 283 догматизм: оторванность от современной науки . 2. Улучшение отбора и профессиональной подготовки кадров для службы в военно-образовательных учреждениях. Данной проблеме, как показывает анализ источников и литературы, уделялось много внимания. Здесь сложилась система, когда, например, офицеры-воспитатели возглавляли отделения из 25-30 кадет и вели его с первого курса до выпускного. Причем их функциональные обязанности включали в себя наблюдение и изучение всего отделения, в целях которого офицер-восиитатель не только присутствовал вместе с кадетами на учениях, но и делал с ними гимнастику, проводил внеклассные прогулки, помогал в приготовлении уроков (ежедневно два часа вечером, без всякого вознаграждения), водил кадет в баню, следил за их обмундированием, поощрял их и налагал взыскания' . Подобная форма воспитательной работы в большой мере способствовала формированию в будущих офицерах коллективизма и корпоративных нравственных ориентиров, являющихся фундаментом патриотизма285. В исследуемом периоде пристальное внимание уделили разработке .мер по совершенствованию кадровой и воспитательной работы286. В 1906г. 132 283 Деникин А. И. Путь русского офицера... С. 48-50. При контентанализе и факторном анализе диссертант брал за единицу отсчета один абзац в тексте — Примеч. авт. 281 Болес подробно см.: Зотов Н. А. Записки офицера-воспитателя: за восемь лет службы в кадетском корпусе / Н. А. Зотов // Пед. сб. 1908. № 6. С. 484-494; 1909. № 3. С. 222-229; 1910. ЛЬ 4. С. 392-408; 1911. № 6. С. 691-700; 1912. № 9. С. 295-302; 1914. № 3. С. 312-322; 1916. № 6. С. 778-787, № 10. С. 293-301. 285 Более подробно см.: Кульчицкий В. Г. Жизнь кадета: сб. сведений для родителей и офицеров воспитателей / В. Г. Кульчицкий. СПб., 1911. 2Х6См.: Трескин Д. Н. Указ. соч. С. 98-104; Ухач-Огорович. Военная психология. СПб., 1908.-С. 134-138, 167-172. |