|
Одним из путей в деятельности властных структур по улучшению отбора и профессиональной подготовки кадров для службы в военно-образовательных учреждениях стала такая практика: офицеры-воспитатели возглавляли отделения из 25-30 кадет и вели его с первого курса до выпускного. Причем, их функциональные обязанности включали в себя наблюдение и изучение всего отделения, в целях которого офицер-воспитатель не только присутствовал вместе с кадетами на учениях, но и делал с ними гимнастику, проводил внеклассные прогулки, помогал в приготовлении уроков (ежедневно два часа вечером, без всякого вознаграждения), водил кадет в баню, следил за их обмундированием, поощрял их и налагал взыскания423. Подобная форма воспитательной работы в большой мере способствовала формированию в будущих офицерах коллективизма и корпоративных нравственных ориентиров, являющихся фундаментом патриотизма и нравственности42 . В исследуемом периоде пристальное внимание уделили разработке мер по совершенствованию кадровой и воспитательной работы425. В 1906 г. комиссия под председательством генерал-лейтенанта Н.Д. Бутовского, рассмотрев вопрос о деятельности ротных командиров кадетских корпусов, приняла решение не допускать на эти должности обер-и-штаб-офицеров, не служивших в'военно-образовательных заведениях. Вакансии должны были замещаться исключительно штаб-офицерами, состоявшими в должности офицера-воспитателя не менее 5 лет и «обратившими на себя внимание своей полезной деятельностью». Предпочтение в выборе кандидатов стало отдаваться офицерам с высшим образованием или прошедшим педагогические курсы. Служебный статус ротных командиров (согласно функциональным обязанностям) также был изменен: если ранее им вверялось лишь общее руководство деятельностью воспитателей 423Более подробно см.: Зотов Н. А. Записки офицера-воспитателя: за восемь лет службы в кадетском корпусе / Н. А. Зотов // Пед. сб. 1908. Л1» 6. С. 484-494; 1909. № 3. С. 222-229; 1 9 1 0 .-№ 4 .-С. 392-408; 1911.№6. -С. 691-700; 1912. -№ 9. С. 295-302; 1914.№ 3. С. 312-322; 1916. № 6. С. 778-787; № 10. С. 293-301. 424Более подробно см.: Кульчицкий В. Г. Жизнь кадета: сб. сведений для родителей и офицеров воспитателей / В. Г. Кульчицкий. СПб., 1911. 425См.: Трескин Д. Н. Указ. соч. С. 98-104; Ухач-Огорович. Военная психология / Ухач-Огорович. СПб., 1908. С. 134-138,167-172. 153 |
место в исследуемый период. Данный тезис подтвердим результатами контент-анализа и факторного анализа воспоминаний А.И.Деникина «Путь русского офицера». Выходит, что ключевыми словами у автора при характеристике учебного процесса в Академии Генерального штаба являются: 283 догматизм: оторванность от современной науки . 2. Улучшение отбора и профессиональной подготовки кадров для службы в военно-образовательных учреждениях. Данной проблеме, как показывает анализ источников и литературы, уделялось много внимания. Здесь сложилась система, когда, например, офицеры-воспитатели возглавляли отделения из 25-30 кадет и вели его с первого курса до выпускного. Причем их функциональные обязанности включали в себя наблюдение и изучение всего отделения, в целях которого офицер-восиитатель не только присутствовал вместе с кадетами на учениях, но и делал с ними гимнастику, проводил внеклассные прогулки, помогал в приготовлении уроков (ежедневно два часа вечером, без всякого вознаграждения), водил кадет в баню, следил за их обмундированием, поощрял их и налагал взыскания' . Подобная форма воспитательной работы в большой мере способствовала формированию в будущих офицерах коллективизма и корпоративных нравственных ориентиров, являющихся фундаментом патриотизма285. В исследуемом периоде пристальное внимание уделили разработке .мер по совершенствованию кадровой и воспитательной работы286. В 1906г. 132 283 Деникин А. И. Путь русского офицера... С. 48-50. При контентанализе и факторном анализе диссертант брал за единицу отсчета один абзац в тексте — Примеч. авт. 281 Болес подробно см.: Зотов Н. А. Записки офицера-воспитателя: за восемь лет службы в кадетском корпусе / Н. А. Зотов // Пед. сб. 1908. № 6. С. 484-494; 1909. № 3. С. 222-229; 1910. ЛЬ 4. С. 392-408; 1911. № 6. С. 691-700; 1912. № 9. С. 295-302; 1914. № 3. С. 312-322; 1916. № 6. С. 778-787, № 10. С. 293-301. 285 Более подробно см.: Кульчицкий В. Г. Жизнь кадета: сб. сведений для родителей и офицеров воспитателей / В. Г. Кульчицкий. СПб., 1911. 2Х6См.: Трескин Д. Н. Указ. соч. С. 98-104; Ухач-Огорович. Военная психология. СПб., 1908.-С. 134-138, 167-172. комиссия под председательством генерал-лейтенанта Н.Д. Бутовского, рассмотрев вопрос о деятельности ротных командиров кадетских корпусов, приняла решение не допускать на эти должности обер-и-штабофицеров, не служивших в вузах. Вакансии должны были замешаться исключительно штаб-офицерами, состоявшими в должности офицеравоспитателя не менее 5 лет и «обратившими на себя внимание своей полезной деятельностью». Предпочтение в выборе кандидатов стало отдаваться офицерам с высшим образованием или прошедшим педагогические курсы. Служебный статус ротных командиров (согласно функциональным обязанностям) также был изменен: если ранее им вверялось лишь общее руководство деятельностью воспитателей «без стеснения их в подробностях воспитательной работы» , то после реформирования последние перешли в прямое подчинение ротных командиров, что усилило контроль над выполнением *288 воспитателями своих служебных обязанностей . В мае 1907 г. во избежание нарушений «Инструкции по воспитательной части кадетских корпусов» 1898 г. директорам корпусов предписывалось: 1. Привлекать на должности офицеров-воспитателей лиц с высшим образованием или с правом преподавания учебных предметов. При отборе кандидатов предпочтение отдавать окончившим училища (особенно специальные) по первому разряду. 2. В период двухлетнего прикомандирования офицеров к кадетским корпусам обращать внимание как на их общеобразовательный уровень, так и на степень педагогической подготовки; в случае обнаружения невосполнимых пробелов откомандировывать обратно в части, не дожидаясь окончания испытания. 133 287РГВИА Ф.725. Ori.44. Д.242. Л.23,55.'У " Приказ по военному ведомству № 659 от 1907г. |