лиза всеподданнейших отчетов командующих войсками военных округов434, а также переписки Комитета по образованию войск с Главным штабом и штабами военных округов и войсковых частей об учебно-воспитательной работе в войсках435. В 87,5% семантических единиц из общей площади текстов436 сквозит озабоченность состоянием воспитательной работы с офицерами. 2. События Русско-японской войны (1904 1905 гг.) и первой русской ре волюции (1905 1907 гг.) резко обострили задачу, изложенную выше437. Между тем, как явствует из анализа докладных записок офицеров Главного штаба (1902 1903 гг.) о взаимном отдании чести офицерами, еще до Русскояпонской войны проблема укрепления дисциплины в среде армейского офицерства стояла достаточно остро, и ее разрешение расценивалось военным руководством как основной гарант обеспечения эффективной воспитательной работы в войсковых частях438. Анализ источников и литературы позволяет утверждать: несмотря на многоаспектность рассматриваемой проблемы, в анализируемой деятельности рельефно выделялись следующие основные направления: 1. Нормотворчество власти с целью повышения качества практической реализации государственной идеи нравственного воспитания офицерства в период их службы в мирное время в армейских частях. 2. Укрепление авторитета монарха как державного вождя русской армии. 3. Пропаганда почетности и важности военной службы со стороны РПЦ. 4.Повышение политической благонадежности корпуса армейских офицеров и локализация процессов его революционизации.5. Использование потенциала боевой подготовки войск с целью формирования патриотиче159 434РГВИА. Ф.1 Оп.1. Т.29. Д.55676. Л.1-242; Ф. 400. Оп.15. Д.2361.Л.1-47. 435Там же. Ф.868. Ол.1. Д. 713. Л.1-130;. Д.761. Л.1-335 43бЗа единицу подсчета бралась одна страница документа. — Примеч. авт. 437См., напр.: Голосов В. Строевой офицер — воспитатель и учитель / В. Голосов. М., 1909. С. 18-26; Драгомиров М. И. Подготовка войск в мирное время. ... С. 112-114; Кедрин С. Образование офицера и солдата и их взаимное сближение / С. Кедрин. СПб., 1908. С. 30-38; Легар. Нравственная подготовка войск в мирное время / Легар // Воен. сб. 1911.-№ 4.-С . 87-92. 438РГВИА. Ф.400. Оп.З. Д. 5241. Л. 1-93 |
были обеспокоены тем, что к началу XX в. наметилась устойчивая тенденция к снижению эффективности и качества работы с армейскими офицерами в войсках. Это подтверждается результатами контент-анализа и факторного анализа всеподданнейших отчетов командующих войсками военных округов295, а также переписки Комитета по образованию войск с Главным штабом и штабами военных округов и войсковых частей об учебновоспитательной работе в войсках296. В 89% семантических единиц из общей площади текстов297 сквозит озабоченность состоянием воспитательной работы с офицерами. 2. События Русско-японской войны (1904 1905 гг.) и первой русской революции (1905 1907 гг.) резко обострили задачу, изложенную выше298. Между тем, как явствует из анализа докладных записок офицеров Главного штаба (1902 1903 гг.) о взаимном отдании чести офицерами; еще до Русско-японской войны проблема укрепления дисциплины в среде армейского офицерства стояла достаточно остро, и ее разрешение расценивалось военным руководством как основной гарант обеспечения эффективной воспитательной работы в войсковых подразделениях299. Анализ источников и литературы позволяет утверждать: несмотря на многоаспектность рассматриваемой проблемы, в деятельности органов государственной власти и военного управления по воспитанию офицеров 136 295РГВИЛ. Ф.1 Оп.1. Т.29. Д.55676. Л. 1-242; Ф. 400. Он. 15. Д.2361.Л.1-47. 2%Т ш же. Ф.868. Оп.1. Д. 713. Л.1-130;. Д.761. Л.1-335 2973а единицу подсчета бралась одна страница документа. — Примеч. авт. 294 'См., например: Голосов В. Строевой офицер— воспитатель и учитель / В. Голосов. М., 1909. С. 18-26; Драгомиров М. И. Подготовка войск в мирное время... С. 112-114; Кедрин С. Образование офицера и солдата и их взаимное сближение / С. Кедрин. СПб., 1908. С. 30-38; Легар. Нравственная подготовка войск в мирное время // Воен. сб. 1931. № 4. С. 87-92. 299РГВИА. Ф.400. Оп.З. Д. 5241. Л. 1-93 армии в духе преданности престолу и Отечеству рельефно выделялись следующие основные направления: 1. Нормотворчество власти с целью повышения эффективности и качества воспитания офицеров армии в духе преданности престолу и Отечеству. 2. Укрепление авторитета монарха как державного вождя русской армии. 3. Пропаганда почетности и важности военной службы со стороны церкви. 4.Повышение политической благонадежности корпуса армейских офицеров и локализация процессов его рсволюционизации. 5. Использование потенциала боевой подготовки войск с целью формирования патриотических качеств у армейского офицерства. 6. Укрепление воинской дисциплины и правопорядка. 1. Нормотворчество власти с целью повышения эффективности и качества воспитания офицеров армии в духе преданности престолу и Отечеству. Данный процесс характеризовался изданием большого числа императивных норм, требующих ужесточить дисциплину300 и контроль за проведением служебных занятий с офицерами301. Позорное для России завершение Русско-японской войны заставило внести жесткие коррективы в систему армейского воспитания. Свидетельство тому — анализ расписаний и программ занятий офицеров, а также программ сообщений, сделанных офицерами Туркестанского военного округа в Ташкентском военном собрании302, а также программ сообщений в Виленском военном собрании303. Получается, что наиболее обсуждаемой темой были причины поражения в 137 30ПБолее подробно см.: Турбин А. Воспитание в войсках. Дисциплина как основа этого воспитания / А. Турбин. СПб., 1912. 30См., например: Мариюшкип А. К вопросу об офицерских занятиях / А. Мариюшкин // Офицер, жизнь. 1912. № 11. С. 32-40. 302Подсчет по: РГВИА, Ф.1396. Оп.2. Д. 1839. Л. 18-145 303Г1одсчет по: Там же. Ф.868. Ол.1. Д.713. Л.95-96. |