Проверяемый текст
[стр. 159]

лиза всеподданнейших отчетов командующих войсками военных округов434, а также переписки Комитета по образованию войск с Главным штабом и штабами военных округов и войсковых частей об учебно-воспитательной работе в войсках435.
В 87,5% семантических единиц из общей площади текстов436 сквозит озабоченность состоянием воспитательной работы с офицерами.
2.
События Русско-японской войны (1904 1905 гг.) и первой русской ре волюции (1905 1907 гг.) резко обострили задачу, изложенную
выше437.
Между тем, как явствует из анализа докладных записок офицеров Главного штаба (1902 1903 гг.) о взаимном отдании чести офицерами, еще до Русскояпонской войны проблема укрепления дисциплины в среде армейского офицерства стояла достаточно остро, и ее разрешение расценивалось военным руководством как основной гарант обеспечения эффективной воспитательной работы в войсковых
частях438.
Анализ источников и литературы позволяет утверждать: несмотря на многоаспектность рассматриваемой проблемы, в
анализируемой деятельности рельефно выделялись следующие основные направления: 1.
Нормотворчество власти с целью повышения
качества практической реализации государственной идеи нравственного воспитания офицерства в период их службы в мирное время в армейских частях.
2.
Укрепление авторитета монарха как державного вождя русской армии.
3.
Пропаганда почетности и важности военной службы со стороны
РПЦ.
4.Повышение политической благонадежности корпуса армейских офицеров и локализация процессов его
революционизации.5.
Использование потенциала боевой подготовки войск с целью формирования
патриотиче159 434РГВИА.
Ф.1 Оп.1.
Т.29.
Д.55676.
Л.1-242; Ф.
400.

Оп.15.
Д.2361.Л.1-47.
435Там же.
Ф.868.
Ол.1.
Д.
713.
Л.1-130;.
Д.761.
Л.1-335 43бЗа единицу подсчета бралась одна страница документа.
— Примеч.
авт.

437См., напр.: Голосов В.
Строевой офицер — воспитатель и учитель / В.
Голосов.
М., 1909.
С.
18-26; Драгомиров М.
И.
Подготовка войск в мирное время.
...
С.
112-114; Кедрин С.
Образование офицера и солдата и их взаимное сближение / С.
Кедрин.
СПб., 1908.
С.
30-38; Легар.
Нравственная подготовка войск в мирное время /
Легар // Воен.
сб.
1911.-№ 4.-С .
87-92.
438РГВИА.
Ф.400.
Оп.З.
Д.
5241.
Л.
1-93
[стр. 136]

были обеспокоены тем, что к началу XX в.
наметилась устойчивая тенденция к снижению эффективности и качества работы с армейскими офицерами в войсках.
Это подтверждается результатами контент-анализа и факторного анализа всеподданнейших отчетов командующих войсками военных округов295, а также переписки Комитета по образованию войск с Главным штабом и штабами военных округов и войсковых частей об учебновоспитательной работе в войсках296.
В 89% семантических единиц из общей площади текстов297 сквозит озабоченность состоянием воспитательной работы с офицерами.
2.
События Русско-японской войны (1904 1905 гг.) и первой русской революции (1905 1907 гг.) резко обострили задачу, изложенную
выше298.
Между тем, как явствует из анализа докладных записок офицеров Главного штаба (1902 1903 гг.) о взаимном отдании чести офицерами; еще до Русско-японской войны проблема укрепления дисциплины в среде армейского офицерства стояла достаточно остро, и ее разрешение расценивалось военным руководством как основной гарант обеспечения эффективной воспитательной работы в войсковых
подразделениях299.
Анализ источников и литературы позволяет утверждать: несмотря на многоаспектность рассматриваемой проблемы, в
деятельности органов государственной власти и военного управления по воспитанию офицеров 136 295РГВИЛ.
Ф.1 Оп.1.
Т.29.
Д.55676.
Л.
1-242; Ф.
400.

Он.
15.
Д.2361.Л.1-47.
2%Т ш же.
Ф.868.
Оп.1.
Д.
713.
Л.1-130;.
Д.761.
Л.1-335 2973а единицу подсчета бралась одна страница документа.
— Примеч.
авт.

294 'См., например: Голосов В.
Строевой офицер— воспитатель и учитель / В.
Голосов.
М., 1909.
С.
18-26; Драгомиров М.
И.
Подготовка войск в мирное время...
С.
112-114; Кедрин С.
Образование офицера и солдата и их взаимное сближение / С.
Кедрин.
СПб., 1908.
С.
30-38; Легар.
Нравственная подготовка войск в мирное время //
Воен.
сб.
1931.
№ 4.
С.
87-92.
299РГВИА.
Ф.400.
Оп.З.
Д.
5241.
Л.
1-93

[стр.,137]

армии в духе преданности престолу и Отечеству рельефно выделялись следующие основные направления: 1.
Нормотворчество власти с целью повышения
эффективности и качества воспитания офицеров армии в духе преданности престолу и Отечеству.
2.
Укрепление авторитета монарха как державного вождя русской армии.
3.
Пропаганда почетности и важности военной службы со стороны
церкви.
4.Повышение политической благонадежности корпуса армейских офицеров и локализация процессов его
рсволюционизации.
5.
Использование потенциала боевой подготовки войск с целью формирования
патриотических качеств у армейского офицерства.
6.
Укрепление воинской дисциплины и правопорядка.
1.
Нормотворчество власти с целью повышения эффективности и качества воспитания офицеров армии в духе преданности престолу и Отечеству.
Данный процесс характеризовался изданием большого числа императивных норм, требующих ужесточить дисциплину300 и контроль за проведением служебных занятий с офицерами301.
Позорное для России завершение Русско-японской войны заставило внести жесткие коррективы в систему армейского воспитания.
Свидетельство тому — анализ расписаний и программ занятий офицеров, а также программ сообщений, сделанных офицерами Туркестанского военного округа в Ташкентском военном собрании302, а также программ сообщений в Виленском военном собрании303.
Получается, что наиболее обсуждаемой темой были причины поражения в 137 30ПБолее подробно см.: Турбин А.
Воспитание в войсках.
Дисциплина как основа этого воспитания / А.
Турбин.
СПб., 1912.
30См., например: Мариюшкип А.
К вопросу об офицерских занятиях / А.
Мариюшкин // Офицер, жизнь.
1912.
№ 11.
С.
32-40.
302Подсчет по: РГВИА, Ф.1396.
Оп.2.
Д.
1839.
Л.
18-145 303Г1одсчет по: Там же.
Ф.868.
Ол.1.
Д.713.
Л.95-96.

[Back]