|
в период их службы в мирное время в армейских частях в условиях вхождения Российской империи в полосу общенационального кризиса. 5. Использование потенциала боевой подготовки войск с целью фор мирования патриотических качеств у армейского офицерства. Опыт военной истории учит: войска обязаны в мирное время уже быть готовыми к выполнению задач по боевому предназначению. Одно из важнейших направлений здесь — планомерная боевая подготовка войск529. Политический режим самодержавия, как показывает анализ источников и литературы, осознавал, что в боевой подготовке заложен большой потенциал для формирования патриотических и нравственных ценностей у армейского офицерства53 . На данном направлении была развернута определенная работа. Исследование показывает, что передовые командиры и начальники того времени, решая задачу, означенную выше, старались смоделировать учебу частей и подразделений к прогнозируемым условиям возможной войны. Это подтверждается, к примеру, анализом сохранившихся в РГВИА приказов командира 17 Архангелогородского полка полковника А.И.Деникина за 1910 г.531 Главная их суть — максимальное приближение боевой подготовки личного состава к условиям реальной боевой обстановки, с полным использованием опыта Русско-японской войны. Так, в приказе по полку, где подведены итоги экзаменов в учебной команде, отмечается, что ротным командирам «придется серьезно поработать по практическому обучению стрельбе, приемам сноровки обучения»532. Необходимо подчеркнуть, что особое внимание командир полка обращает на качественное проведение полевых занятий. Он предупреждает, что нельзя излишне много уделять внимания теории в ущерб прикладной стороне. 184 529Еще М.И.Драгомиров писал, что набранная и даже организованная масса — «толпа, а не войско, если она не воспитана и не образована в военном отношении» (Драгомиров М. И. Избранные военные труды.... С. 603). 530См., напр.: Всеподданнейший доклад по Военному министерству (1906 1913 гг.). [Б.м.], [Б.г.]; Наставление для офицерских занятий. СПб., 1909; Драгомиров М. И. Военные записки / М. И. Драгомиров. СПб., 1894; Он же. Одиннадцать лет и др. 53‘РГВИА. Ф. 2631. Оп.1. Д.5. Л. 1-6. 532Там же. Л.2 об. |
Таким образом, воспитательная работа, контрпропаганда, осуществление контроля над СМИ, жесткая цензура, решительные репрессии позволили обеспечить, в основном, политическую благонадежность офицеров армии, а также локализовать их революционизацю. Это стало большим вкладом в дело воспитания армейских офицеров в духе преданности престолу и Отечеству в мирное время в условиях вхождения Российской империи в полосу общенационального кризиса. 5. Использование потенциала боевой подготовки войск с целью формирования патриотических качеств у армейского офицерства. Опыт военной истории учит: войска обязаны в мирное время уже быть готовыми к выполнению задач по боевому предназначению. Одно из важнейших направлений здесь — планомерная боевая подготовка войск. Еще М.И.Драгомиров в статье «Подготовка войск в мирное время» писал, что набранная и даже организованная масса — «толпа, а не войско, если' она не воспитана и не образована в военном отношении»3112. Политический режим самодержавия, как показывает анализ источников и литературы, осознавал, что в боевой подготовке заложен большой потенциал для формирования патриотических качеств у армейского офицерства313. На данном направлении была развернута определенная работа. Исследование показывает, что передовые командиры и начальники того времени, решая задачу, означенную выше, старались смоделировать учебу частей и подразделений к прогнозируемым условиям возможной войны. Это подтверждается, к примеру, анализом сохранившиеся в РГВИА приказов командира 17 Архангелогородского полка полковника А.И.Деникина за 1910 г.394 Главная их суть — максимальное приближение 168 392Драгомиров М. И. Избранные военные труды... С. 603. 393См., например: Всеподданнейший доклад по Военному министерству (1906 1913 гг.). Б.м., Б.г.; Наставление для офицерских занятий. СПб., 1909; Драгомиров М. И. Военные записки / М. И. Драгомиров. СПб., 1894; Он же. Одиннадцать лет и др. 394РГВИА. Ф. 2631. Оп.1. Д.5. Л. 1-6 боевой подготовки личного состава к условиям реальной боевой обстановки, с полным использованием опыта Русско-японской войны. Так, в приказе по полку, где подведены итоги экзаменов в учебной команде, отмечается, что ротным командирам «придется серьезно поработать по практическому обучению стрельбе, приемам сноровки обучения»395. Необходимо подчеркнуть, что особое внимание командир полка обращает на качественное проведение полевых занятий. Он предупреждает, что нельзя излишне много уделять внимания теории в ущерб прикладной стороне. «Знать — мало, надо уметь»396, — пишет А.И.Деникин. Полковой командир потребовал, чтобы офицеры на занятиях подмечали ошибки обу397 чаемых, умели их поправлять последовательно . Но что характерно: А.И.Деникин в своем приказе не ограничивается предъявлением жестких и вполне обоснованных требований по обучению личного состава. Он намечает конкретные пути повышения эффективности боевой подготовки, поставив во главу угла отработку практических павы39Х ков па нолевых занятиях . Представляется принципиальным подчеркнуть следующее обстоятельство: деятельность по формированию морально-психологической устойчивости офицеров в процессе боевой подготовки в строевых частях, подобно тому, как и вузах, сопрягалась с усилиями в сфере воспитательной работы. Символично, например, что именно с мероприятий, направленных на воспитание у личного состава чувств патриотизма через использование силы традиций, начал свою деятельность в должности командира полка Л. И. Деникин. Он создал полковой музей, где хранились, в частности, 13 старых знамен — свидетелей боевой славы полка на протяжении двух сто-399 летии . ЗЧ5Там же. JI.2 об. 39бТам же. Л.4. зч7Там же, л. 5 об. 39ЯРГВИА. Ф.2631. Оп.1. Д.5. Л.6. 399См.: Деникин А. И. Путь русского офицера... С. 206. 169 |