|
197 Выводы по главе Анализ источников и литературы позволяет утверждать, что усилиями властных структур в исследуемом периоде была создана система деятельности органов государственной власти и военного управления в сфере реализации государственной идеи нравственного воспитания армейского офицерства в условиях мирного времени. Она имела стройный вид и включала в себя следующие составляющие: модель концептуального видения органами государственной власти и военного управления проблемы реализации государственной идеи нравственного воспитания армейского офицерства; принципы функционирования системы деятельности органов государственной власти и военного управления в сфере реализации государственной идеи нравственного воспитания армейского офицерства в условиях мирного времени; организационная структура, объединявшая различного уровня органы государственной власти и военного управления, решавшие вполне определенные, свойственные им задачи в сфере реализации государственной идеи нравственного воспитания армейского офицерства в условиях мирного времени. Модель концептуального видения органами государственной власти и военного управления проблемы реализации государственной идеи нравственного воспитания армейского офицерства отличалась научностью и национальным колоритом. Ее идейной основой являлась знаменитая уваровская триада: самодержавие православие народность. Главная характерная особенность здесь — отождествление понятий «престол», «государь император» с понятием «Отечество». Религия в системе нравственного воспитания выполняла функцию цементирующей силы, объединяющей нацию и укрепляющей единый российский национальный дух. Однако нельзя не отметить негативного воздействия на анализируемую модель дискриминационных мер политического режима самодержавия в сфере решения так называемого еврейского вопроса. Практическая реализация данной модели имела предпосылки к успеху, так как, во-первых, она являлась составной частью системы, которая функцио |
рамках, указанных выше, обобщение опыта, извлечение уроков, формулирование научно-теоретических положений и выводов, практических рекомендаций. Для достижения поставленной цели определены следующие задачи: 1. Дать характеристику корпусу армейских офицеров как одной из основных и многочисленных категорий личного состава вооруженных сил императорской России. 2. Построить модель концептуального видения органами государственной власти и военного управления проблемы воспитания армейского офицерства в духе преданности престолу и Отечеству в мирное время. 3. Исследовать процессы, динамику развития организационной структуры деятельности властных государственных институтов по воспитанию армейского офицерства в духе преданности престолу и Отечеству. 4. Раскрыть основные направления деятельности органов государственной власти и военного управления в сфере воспитания армейского офицерства в духе преданности престолу и Отечеству. 5. Синтезировать обобщения, сделать выводы, извлечь уроки, привлечь внимание к рассматриваемой проблеме в плане ее критического осмысления и переосмысления. М етодологические основы исследования. Диссертант руководствовался диалектическим методом, предполагающим освещение темы в многообразии возникающих глубинных связей и отношений. Фундаментальным постулатом теоретико-методологической основы диссертации стало представление о системном характере объекта и предмета исследования. «Систематика присуща науке, — конечно, настоящей, подлинной науке, — есть не наше изобретение; она кроется в самих вещах, и мы просто ее открываем», — писал видный философ Э. Гуссерль6'. Методологическую основу составляют положения авторитетных представителей миро26 61Гуссерль Э. Логические исследования / Э. Гуссерль // Философия как строгая наука: пер. с нем. Новочеркасск, 1994. С. 188. — сохранение и развитие чувств гордости за страну, за принадлежность к воинской профессии (офицер — слуга Отечества, но не слуга в Отечестве); — воспитание личности офицера как патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов («за Веру, Царя и Отечество»); — развитие комплекса нормативного, правового и организационнометодического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания офицерского состава вооруженных сил. Можно утверждать, что в исследуемый период существовала модель концептуального видения органами государственной власти и военного управления проблемы воспитания армейского офицерства в духе преданности престолу и Отечеству в мирное время. Она являлась фундаментом всей системы подготовки офицерских кадров. В данной связи важно отметить, что во многом высокую эффективность деятельности государства в сфере, которая исследуется в настоящей научной квалификационной работе, определила та политика сохранения великорусского национального духа в вооруженных силах, что всеми силами поддерживалась в России в конце XIX начале XX в. По нашему суждению, есть настоятельная необходимость заострить внимание на таком аспекте рассматриваемой проблемы: отечественные военные ученые того времени придавали большое значение обеспечению преемственности лучших традиций русского военного искусства, заключавшей в себе объединение исторических судеб поколений, позволяющей ощутить чувство Родины и связь времен, обеспечивающей достижение сплоченности и единства воинских рядов, формированию гордости за принадлежность к армии. «Чтобы иметь сильную армию, нужно начинать её организацию со строения всей земли, выливая все дело в одну величественную стройную форму с незыблемыми нравственными качествами», — писал в 1909 г. в неопубликованной статье «Нравственная сила армии» 94 Подобная классификация наглядно демонстрирует характерное для армейской воспитательной практики преобладание адми нистративиых мер, что обусловлено спецификой правового регулирования службы в вооруженных силах. Данная тенденция в сочетании с доминированием коллективных форм и методов воспитания над индивидуальными в значительной мерс способствовала бюрократизации процесса формирования личности армейского офицера. В данной связи следует подчеркнуть, что модель концептуального видения органами государственной власти и военного управления проблемы воспитания армейского офицерства в духе преданности престолу и Отечеству не всегда и не полностью реализовывалась посредством функционирования анализируемой организационной структуры. Причина кроется, по нашей оценке, в стратегическом просчете властных структур, допустившей образование серьезного дисбаланса между организационными и обеспечительными мерами укрепления морально-психологического состояния войск. Излишне детальная юридическая регламентация мелких проявлений армейского быта (громоздкость уставов, частое их редактирование, обилие бюрократической документации в сфере воспитательной работы) в совокупности с отсутствием унифицированных критериев к моральному облику офицеров в результате привели к формализму в исполнении ими уставных и этических предписаний. Следовательно, реалии армейской действительности (обусловленные социальной и культурно-образовательной разнородностью офицерства, а также недостатками в осуществлении воспитательных мероприятий, особенно в строевых частях) снижали эффективность практического функционирования модели концептуального видения органами государственной власти и военного управления проблемы воспитания армейского офицерства в духе преданности престолу и Отечеству в мирное время. 116 |