|
3.1.4. Содержанне профессиональной аграрной направленности личности в самооценке студентов БГСХА (в абс. числах и процентах) Содержание мотивов обучения в вузе По выборке в целом Студентызаочники Студенты-очники 690 чел. 90 чел. 600 чел. Абс. % Абс. % Абс. % 1 2 3 4 5 6 7 Приобретение новых знаний 407 58,99 61 67,78 318 53 Получение высшего образования 400 57,97 52 57,78 348 58 Подготовка к профессиональной деятельности в аграрной сфере 351 50,87 48 53,33 294 49 Стремление стать специалистомпрофессионалом аграрной сферы 358 51,88 45 50 312 52 Общение с педагогами, с товарищами по учебной группе 310 44,93 43 47,78 276 46 Самоопределение и поиск своего “я” 331 47,97 40 44,44 300 50 Творческое самовыражение личности 269 38,99 36 40 222 37 Производственная практика 365 52,9 54 60 282 47 Успехи в учёбе, как показатель личного престижа в обучении 186 26,96 27 30 150 25 Хорошие оценки, как показатель качества полученных знаний 151 21,88 28 31,11 96 16 Интерес к научноисследовательской работе 131 18,99 18 20 108 18 Активное участие во вне учебной деятельности (экскурсии, экспедиции, конференции) 124 17,97 22 24,44 84 14 Вместе с тем, по нашим данным, налицо противоречие —низкая «включённость» студентов в формы учебной, вне учебной познавательной аграрной деятельности, обеспечивающей выработку и закрепление у будущих |
75 Данные мотивы, следовательно, выступают весьма ценными в плане личностно-мировоззренческого развития в условиях вузовского обучения специалиста. Они являются внутренними мотивами познавательнопрофессиональной деятельности студентов, отражают теоретическую и практико-ориентированную направленность личности на освоение предстоящей профессиональной деятельности, выявляют потребность обучающихся в персональном самоопределении и обретении адекватных представлений о себе. Таблица 4. Содержание мировоззренческой направленности личности в самооценке студентов ОГИИК (в абс. числах и процентах) Содержание мотивов обучения в вузе Приобретение новых знаний Получение высшего образования Подготовка к профессиональной деятельности в социокультурной сфере Стремление стать специалистом-профессионалом социокультурной сферы Общение с педагогами, с товарищами по учебной группе Самоопределение и поиск своего «я» Творческое самовыражение личности Концертно-исполнительская практика Успехи в учёбе, как показатель личного престижа в обучении Хорошие оценки, как показатель качества полученных знаний Интерес к научно-исследовательской работе Активное участие во внеучебной деятельности (экскурсии, экспедиции, конференции) По выборке ОГИИК в целом 305 чел. Абс. 181 179 156 158 144 147 119 162 85 70 59 56 % 59,34 58,69 51,15 51,80 45,71 48,20 39,02 53,11 27,87 22,95 19,34 18,36 Студентыочники 120 чел. Абс. 82 70 65 60 58 54 50 74 37 39 24 30 % 68,33 58,33 54,17 50,00 48,33 45,00 41,67 61,66 30,83 32,50 20,00 25,00 Студентызаочники 185 чел. Абс. 99 109 91 98 86 93 69 88 48 31 35 26 % 53,51 58,92 49,20 52,97 46,49 50,27 37,30 47,57 25,95 16,76 18,92 14,05 Вместе с тем, по нашим данным, налицо противоречие — низкая включённость студентов в формы учебной и внеучебной познавательной деятельности, обеспечивающей выработку и закрепление у будущих специалистов убеждений и принципов мировоззренческой позиции личности, опыта социально-направленных отношений и действий в профессиональных условиях — |