Проверяемый текст
Бубенцов, Владимир Петрович; Развитие профессионального сельскохозяйственного интереса студентов аграрного вуза (Диссертация 2002)
[стр. 139]

3.2.1.Этапы развития профессионального сельскохозяйственного интереса личности в процессе изучения студентами дисциплины “Земледелие” 139 « I ЭТАП: вводный, профессионально-ориентирующий Функция: педагогическое управление процессом профессионального развития личности студентов Цели: 1.
обеспечение активной включённости обучающихся в учебную Деятельность по изучению
ЗЕМЛЕДЕЛИЯ; 2.
осознание студентами смысла знаний ЗЕМЛЕДЕЛИЯ для формирования профессионального мира, осмысление социальной значимости профессии специалиста аграрной сферы; 3.
осознание студентами личностного смысла изучения
ЗЕМЛЕДЕЛИЯ для собственного развития, развитие профессиональных аграрно направленных установок в условиях учебной деятельности; 4.
развитие ценностной аграрной ориентации студентов на традиции, идеалы своей профессии, развитие чувства личной сопричастности ценностям специалиста аграрной сферы в индивидуальном отношении и деятельности как будущих специалистов аграриев; Задачи освоения ЗЕМЛЕДЕЛИЯ: 1.
—целостное восприятие содержания
осваиваемой профессии, осмысленное понимание объективных факторов развития профессионала агрария; 2.
овладение понятийным аппаратом научно-теоретического изучения
ЗЕМЛЕДЕЛИЯ, развитие аналитико-синтетического, логико-диалектического мышления студентов в освоении профессиональных знаний; 3.
—развитие ценностно-заинтересованного отношения личности к освоению ЗЕМЛЕДЕЛИЯ как основы профессиональной деятельности специалиста агрария; Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, репродуктивно-исполнительские, проблемные методы, интерактивные игры-драматизации; Технологии обучения, формы организации УПД: проблемные лекции, проблемные семинары, практические занятия, профессиональные экскурсии, профессиональный КВН, творческие встречи со специалистами аграрной сферы, с выпускниками вуза; Формы педагогического контроля: входной диагностический контроль начального уровня развития профессионального сельскохозяйственного интереса у обучающихся, текущий, промежуточный контроль позитивной «включённости» личности в профессиональную аграрно-развивающую учебную деятельность Итог (образовательный продукт): профессиональная аграрная самоидентификация личности, готовность к профессиональному аграрному саморазвитию на основе личностноценностного, осмысленного освоения избранной профессии, активного участия в профессиональной аграрно-ориентированной учебной деятельности v
[стр. 124]

124 Схема 3 Поэтапное развитие мировоззренческой культуры личности в процессе изучения студентами русского народно-музыкального творчества / ЭТАП: вводный, мировоззренчески-ориентирующий Функция: педагогическое управление процессом мировоззренческого развития личности студентов Цели: 1.
обеспечение активной включённости обучающихся в учебную деятельность по изучению
русского народного музыкального творчества; 2, осознание студентами смысла культурных традиций РНМТ для формировании духовного мира российских граждан, осмысление социальной значимости профессии специалиста гуманитарного профиля; 3, — осознание студентами личностного смысла изучения РНМТ для собственного духовно-нравственного развития, формирование мировоззренчески направленных установок в условиях учебной деятельности; 4, — формирование персональной ценностной ориентации студентов на традиции и идеалы своего народа и развитие чувства личной сопричастности ценностям родной культуры в индивидуальном отношении и деятельности будущих специалистов гуманитарного профиля Задачи освоения РНМТ: 1.
— целостное восприятие содержания
русской народной духовной культуры и осмысленное понимание объективных факторов развития музыкальных культур народов; 2, овладение понятийным аппаратом научно-теоретического изучения РНМТ и формирование аналитико-синтетического, логико-диалектического мышления студентов в освоении народных музыкальных традиций; 3.
— формирование ценностно-заинтересованного отношения личности к освоению РНМТ как основы профессиональной деятельности специалиста Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, репродуктивноисполнительские, проблемные методы, творческие игры-драматизации Технологии обучения и формы организации УПД: проблемные лекции, проблемные семинары, практические занятия, этнографические экскурсии, фольклорный ICBH, творческие встречи со специалистами социокультурной сферы, с выпускниками вуза Формы педагогического контроля: входной диагностический контроль начального уровня сформированности МКЛ у обучающихся, текущий и промежуточный контроль позитивной включённости личности в мировоззренчески развивающую учебную деятельность Итог (образовательный продукт): этнокультурная самоидентификация личности, персональная готовность к мировоззренческому саморазвитию на основе личностно-ценностного и осмысленного освоения русского народного музыкального творчества и активного участия в мировоззренчески ориентированной учебной деятельности

[Back]