|
140 Продолжение таблицы 3.2.1. * II ЭТАП: корректирующий, профессионально-регулирующиЙ функция: частичная передача педагогом своих функций управления самим студентам, переход к соуправлению процессом профессионального аграрного развития личности обучающихся. Цели: 1. развитие у студентов умений, способов адекватной самооценки своих способностей, возможностей по исследовательскому освоению ЗЕМЛЕДЕЛИЯ, умений, способов адекватной оценки условий профессиональной деятельности специалиста агрария; 2. развитие личной потребности творческого самоутверждения в профессиональной аграрной деятельности, реализующей знания, умения по ЗЕМЛЕДЕЛИЮ, индивидуальных творческих способностей специалиста; 3. развитие потребности, умений профессионального аграрного самообразования, профессионального аграрного совершенствования личности; Задачи освоения ЗЕМЛЕДЕЛИЯ: 1. развитие у обучающихся умений планировать самообразовательную деятельность, развитие сельскохозяйственного профессионального интереса, творческих способностей личности по освоению, применению знаний, навыков по ЗЕМЛЕДЕЛИЮ; 2. развитие у обучающихся умений анализа, оценки и качественной дифференциации знаний по ЗЕМЛЕДЕЛИЮ и профильных профессиональных знаний; 3. развитие личной потребности студентов в получении знаний ЗЕМЛЕДЕЛИЯ в современных условиях, организационных умений просветительской, воспитательной деятельности на основе знаний специалиста аграрной сферы; Методы обучения: проблемные, эвристические, диалоговые методы, креативные, исследовательские проекты, интерактивные игры; Технологии обучения, формы организации УПД: учебные проблемные дискуссии, студенческая конференция, подготовка и проведение экспедиций, выпуск студенческой стенгазеты, выполнение творческих проектных заданий, конкурсы профессионального мастерства, исполнительская работа; Формы педагогического контроля: текущий, промежуточный контроль, диагностика профессионального сельскохозяйственного интереса у обучающихся, контроль эффективности профессионально-стимулирующих взаимодействий со студентами; взаимоконтроль обучающихся за продуктивностью внутригрупповых взаимодействий во время учебных, вне учебных форм познавательной деятельности, взаимопроверка знаний, умений в ходе групповых учебных занятий;_______________________________________________________________________ Итог (образовательный продукт): аграрная самоидентификация с избранной профессией специалиста, готовность к применению знаний, умений, навыков по ЗЕМЛЕДЕЛИЮ в условиях профессиональной практики, профессиональная готовность к саморегуляции и самоорганизации действий и поступков на профессионально-ценностной основе |
125 Продолжение Схемы 3 // ЭТАП: корректирующий, мировоззренчески-регулирующий Функция: частичная передача педагогом своих функций управления самим студентам и переход к соуправлению процессом мировоззренческого развития личности обучающихся. Цели: 1. формирование у студентов умений и способов адекватной самооценки своих способностей и возможностей по творческому освоению РНМТ, умений и способов адекватной оценки условий профессиональной деятельности специалиста в социокультурной сфере; 2. формирование личной потребности творческого самоутверждения в социокультурной деятельности, реализующей знания и умения по РНМТ, индивидуальные творческие способности специалиста; 3. — формирование потребности и умений профессионального самообразования и духовного совершенствования личности Задачи освоения РНМТ: 1. — формирование у обучающихся умений планировать самообразовательную деятельность, развитие творческих способностей личности по освоению и применению знаний и навыков по РНМТ; 2. — формирование у обучающихся умений анализа, оценки и качественной дифференциации произведений РНМТ и локальных фольклорных традиций; 3. — формирование личной потребности студентов в популяризации духовных традиций РНМТ в современных условиях, организационных умений лекторско-просветительской и воспитательной работы на основе духовнонравственных традиций народной культуры Методы обучения: проблемные и эвристические, диалоговые методы, творческие проекты, ситуационные игры Технологии обучения и формы организации УПД: учебные проблемные дискуссии, студенческая конференция, подготовка и проведение фольклорных экспедиций, выпуск студенческой стенгазеты, выполнение творческих проектных заданий, конкурсы профессионального мастерства, концертноисполнительская работа Формы педагогического контроля: текущий и промежуточный контроль, диагностика МКЛ у обучающихся и контроль эффективности мировоззренчески-стимулирующих взаимодействий со студентами; взаимоконтроль обучающихся за продуктивностью внутригрупповых взаимодействий во время учебных и внеучебных форм познавательной деятельности, взаимопроверка знаний и умений в ходе групповых учебных занятий Итог (образовательный продукт): персональная самоидентификация с избранной профессией специалиста, готовность к применению знаний, умений и навыков по РНМТ в условиях профессиональной практики, мировоззренческая готовность к саморегуляции и самоорганизации действий и поступков на мировоззренчески-ценностной основе |