личностного смысла” (А.Н. Леонтьев), необходимого для достижения поставленной профессионально направленной цели, и организующего творческую энергию будущих специалистов на аграрное профессиональное развитие в ходе обучения. Свидетельствует о сформировавшейся у студентов готовности к профессиональному аграрному саморазвитию на основе аграрных профессиональных ценностей, профессиональных знаний избранной профессии, чувства личной сопричастности её идеалам. В качестве форм промежуточного и итогового контроля в оценке качества знаний по изучаемому аграрному курсу выступали ответы студентов на семинарах, зачётах, экзаменах. Для оценки знаний, представлений, показывающих развитие научно-теоретической, профессионально-ценностной основы профессионального сельскохозяйственного интереса студентов, их практико-ориентированкую профессиональную аграрную готовность в виде умений, навыков по обработке нужного профессионального материала и работе с информационными источниками по профессии, были применены следующие критерии (См.табл.2.2.2.). Применяя данные критерии в оценке профессионально состоятельного изучения студентами аграрной дисциплины «Земле/ делие», по итогам опытной работы нами было диагностировано качественное улучшение успеваемости студентов экспериментальных групп Рис. 3.3.1. Полученные результаты свидетельствуют как о позитивных изменениях, произошедших в когнитивной сфере профессионального сельскохозяйственного интереса студентов, так и о проявлении признаков готовности будущих специалистов применить свои теоретические знания, практические умения по земледелию в условиях деятельности в избранной профессии. 171 * |
145 значимый смысл, выработанный и прочувствованный обучающимися, А это как раз и обеспечивает «поддерживающую функцию личностного смысла» (А.Н. Леонтьев), необходимого для достижения поставленной мировоззренчески направленной цели, и организующего творческую энергию будущих специалистов на персональное мировоззренческое развитие в ходе обучения, с одной стороны. С другой свидетельствует о сформировавшейся у студентов готовности к мировоззренческому саморазвитию на основе изучения этнокультурных ценностей, музыкальных и духовных традиций русского народа и чувства личной сопричастности идеалам родной культуры. В качестве форм промежуточного и итогового контроля в оценке качества знаний по изучаемому гуманитарному курсу выступали ответы студента на зачёте и экзаменах. Для оценки знаний и представлений, показывающих сформированность научно-теоретической и духовно-ценностной основы МКЛ у студентов, их практико-ориентированную мировоззренческую готовность в виде умений и навыков по обработке подлинного фольклорного материала и работе с информационными источниками по фольклору, были применены следующие критерии (См.Таблицу 7, С. 120). Применяя данные критерии в оценке мировоззренчески состоятельного изучения студентами гуманитарной дисциплины, по итогам опытной работы нами было диагностировано качественное улучшение успеваемости по предмету у студентов экспериментальных групп (См.Таблицу 10, С. 146). Полученные результаты свидетельствуют как о позитивных изменениях, произошедших в когнитивной сфере МКЛ обучающихся, так и о проявлении признаков готовности будущих специалистов применить свои теоретические знания и практические умения по русскому народно-музыкальному творчеству в условиях деятельности в социокультурной сфере. |