|
Позитивная в целом оценка студентами вклада освоения ими аграрной дисциплины «Земледелие» на аграрное развитие личности, как будущих специалистов аграрной сферы представлена в табл.3.3.5. 3.3.5. Динамика влияния изучения земледелия на аграрное развитие • личности специалиста в ходе опытной работы (в самооценке студентов» %) 175 Развитие личности Динамика мнений студентов в ходе опытной работы В начале В середине По окончании ЭГ (90 чел.) КГ (90 чел.) ЭГ (90 чел.) КГ (90 чел.) ЭГ (90 чел.) КГ (90 чел.) 1. Профессиональное аграрное 71 72 69 84 83 88 2. Общекультурное 43 46 49 38 47 46 3. Профессиональный сельскохозяйственный интерес 34 36 83 48 67 34 Как видно из табл.3.3.5, оценка студентами влияния данной дисциплины на развитие профессионального сельскохозяйственного интереса личности интенсивно возросло (в 2,5 раза по сравнению с началом обучения) к концу второго этапа (профессионально-закрепляющего) его освоения в условиях активного использования форм групповой аграрно-творческой работы в учебном коллективе, применения образовательных технологий организации вне учебного времени будущих специалистов аграриев (исследовательских, проектных, компьютерных заданий,, ознакомительных практик, научной работы студентов, творческих студенческих конференции и т.д.). Снижение рассматриваемой оценки на третьем этапе (профессиональнокорректирующем) можно объяснить более дифференцированным и критичным подходом студентов к профессиональному аграрному саморазвитию в условиях применения технологий и форм самоорганизации учебного времени, и дифференцированной профессионально координирующей поддержки, оказанной обучающимся педагогом. Данный показатель можно расценить как стабилизацию отношения студентов к учебной дисциплине «Земледе |
148 личности в социокультурной деятельности. Переместились в пояс ценностного ядра духовно-нравственные ценности в их значении для обучающихся: личная ответственность специалиста за свои действия и поступки, ценностная ориентация на традиции народа и патриотические идеалы личности. Позитивная в целом оценка студентами вклада освоения ими гуманитарной дисциплины «Русское народное музыкальное творчество» в личностное развитие их как будущих специалистов гуманитарного профиля представлена в Таблице 13. Таблица 13 Динамика влияния изучения русского народно-музыкального творчества на становление личности специалиста в ходе опытной работы в самооценке студентов (в %) Становление личности 1. Профессиональное 2. Общекультурное 3. Мировоззренческое Динамика мнений студентов в ходе опытной работы В начале ЭГ (55 чел.) % 70,91 43,63 34,55 КГ (50 чел.) % 72,00 46,00 36,00 В середине ЭК (55 чел.) % 69,09 49,09 83,64 КГ (50 чел.) % 84,00 38,00 44,00 По окончании ЭГ (55 чел.) % 83,64 47,27 67,27 КГ (50 чел.) % 88,00 46,00 34,00 Как видно из Таблицы 13, оценка студентами влияния данной дисциплины на мировоззренческое становление их личности интенсивно возросла (в 2,5 раза по сравнению с началом обучения) к концу второго этапа (мировоззренчески-закрепляющего) её освоения в условиях активного использования преподавателем форм групповой творческой работы в учебном коллективе и применения образовательных технологий организации внеучебного времени будущих специалистов (фольклорных экспедициях, научной работе студентов, творческих студенческих конференциях и т.д.). Снижение рассматриваемой оценки на третьем этапе (мировоззренчески-корректирующем) можно объяснить более дифференцированным и критичным подходом студентов к персональному мировоззренческому саморазвитию в условиях применения технологий и форм самоорганизации учебного времени, с одной стороны, и дифференцированной мировоззренчески координирующей поддержки, оказанной обучающимся педагогом, с другой. Вместе с тем, данный показа |