|
Совокупность ценностных отношений к избранной отрасли, функциям деятельности, к окружающим людям, представителям разных профессий, избранной профессии образует профессиональную направленность личностной позиции специалиста. Содержание профессиональной направленности личности закрепляется в деятельности, которая интегрирует развитые профессиональные свойства, качества (отношение, восприятие, понимание, преобразование и др.), самоотношение специалиста. Аграрная профессиональная ориентация личности на общечеловеческие социокультурные нормы, профессиональные идеалы, личная готовность следовать им в своих делах, поступках высвечивают степень профессиональной зрелости специалиста. Следовательно, научно-теоретическая, поведенческо-волевая готовность, профессиональная нравственная зрелость, профессиональная, социальная компетентность личности при педагогическом анализе профессионального сельскохозяйственного интереса могут объективно выступить как основные качественно-интегративные критерии, позволяющие фиксировать процесс развития профессионального сельскохозяйственного интереса, определять уровень его развития у студентов в процессе профессионального обучения в вузе. Это позволило обосновать структурную модель развития профессионального сельскохозяйственного интереса личности в системе профессионального образования специалистов аграриев в основных показателях социально-психологических проявлений феномена (Рис.2.1.1.). 69 |
94 Одновременно, МКЛ характеризует специалиста-профессионала в плане персональной социально осмысленной и практической готовности к компетентно выстроенной профессиональной деятельности на основе гибкой самореализации духовных и творческих сил личности. При этом развитая способность к социальным и межкультурным взаимодействиям, их организация с мировоззренческих, то есть нравственно зрелых, позиций определяет уровень социальной компетентности специалиста. Совокупность ценностных отношений к избранной профессии и функциям деятельности, к окружающим людям, представителям разных культур и народов, и к культуре своего общества образует профессиональную и гражданскую направленность персональной позиции специалиста. Содержание мировоззренческой направленности личности закрепляется в социокультурной деятельности, которая интегрирует сформированные мировоззренческие свойства и качества мироотношения (мировосприятия, миропонимания, миропреобразования и др.) и самоотношения специалиста. В то же время, мировоззренческая ориентация личности на общечеловеческие социокультурные нормы, на духовно-патриотические идеалы родной культуры и персональная готовность следовать им в своих делах и поступках высвечивают степень духовно-нравственной зрелости специалиста. Следовательно, научно-теоретическая и поведенческо-волевая готовность, духовно-нравственная зрелость, профессиональная и социальная компетентность личности при педагогическом анализе могут объективно выступить как основные качественно-интегративные критерии, позволяющие фиксировать процесс становления МКЛ, определять уровень её сформированности у будущих специалистов в процессе профессионального обучения в вузе. Это и позволило нам обосновать стуктурно-психологическую модель посферного становления мировоззренческой культуры личности в системе профессионального образования специалистов в основных показателях социально-психологических проявлений феномена МКЛ (См. Схему 1, С.95). |