Проверяемый текст
Бубенцов, Владимир Петрович; Развитие профессионального сельскохозяйственного интереса студентов аграрного вуза (Диссертация 2002)
[стр. 70]

70 Сомпоненты педагогико-психологической структуры Когнитивный Эмоциональ-.
ный Мотивационный Саморегуляционный Продуктивный Качества сферы проявления Уровень понимания Широта восприятия Интенсивность отношения Устойчивость самоотношения Действенность преобразования Социально-педагогические индикаторы Системные знания о аграрной профессии, социуме, человеке Ценностные ориентации на аграрные идеалы профессии, традиции Установка на профессиональные нормы общества Волевая саморегуляция поведения, требовательность к себе Системность в овладении профессиональными знаниями, умениями Диалектическое, гибкое понимание Духовные потребности, стремление к профессиональному совершенствованию Профессиональная аграрная направленность позиции в обществе Способности к самопознанию, профессиональному аграрному самообразованию Способность целостно планировать, решать социальные, профессиональные задачи Аналитические способы мышления Сопричастность, альтруизм, оптимизм Принципы социально профессионально ответственного поведения Самостоятельность решений, целеустремлённость действий Ответственное преобразование посредством профессиональной аграрной деятельности Аргументированные оценки, суждения Творческая, ответственная саморегуляция в деятельности, общении Способность к толерантным взаимодействиям Социокультурная, профессиональная аграрная самоидентификация Адекватная оценка профессионального сотворчества Интегративные критерии развития Теоретическая готовность к изучению профессии Нравственная зрелость в актуализациипрофессиональных знаний Профессиональная компетентность в межпрофессиональном диалоге Готовность к саморегуляции профессиональных действий, поступков Профессиональная компетентность в преобразовательной деятельности Рис.
2.1.1.
Структурная модель развития профессионального сельскохозяйственного интереса личности « Рассмотрим подробнее содержательный состав качественноинтегративных критериев и компонентов, выявляющих развитие профессио
[стр. 95]

95 Схема 1 Структурно-психологическая модель мировоззренческой культуры личности Компоненты психологической структуры МКЛ Когнитивный Эмоциональноценностный Мотивационно-смысловой Саморегуляционный Деятельностнопродуктивный Пр(Сферы проявления МКЛ миропонимание мировосприятие мироотношение самоотношение миропреобразование Социально-психологические показатели МКЛ -Системные знания о мире, социуме, человеке -Ценностные ориентации на идеалы культуры и традиции своего народа Установка на нравственные нормы общества -Волевая саморегуляция поведения, требовательность к себе -Системность в овладении профессиональными знаниями и умениями -Диалектическое и гибкое миропонимание -Духовные потребности, стремление к нравственному совер шенствованию -Культурная направленность персональной позиции в обществе -Способности к самопознанию и культурному самообразованию -Способность целостно планировать и решать социальные и профес.
задачи -Аналитикосинтетические способы мьппления -Духовно-нравственные чувства (сопричастность, альтруизм, оптимизм) -Персональные принципы социально ответственного поведения -Самостоятельность решений и целеустремлённость действий -Ответственное миропреобразование посредством профессион.
деятельности -Аргументированные суждения и оценки культуры -Творческая и ответственная самореализация в деятельности и общении -Способность к толерантным взаимодействиям -Социокультурная, профессиональная и этнокультурная самоидентификация -Адекватная оценка культурного сотворчества Интегральные критерии становления МКЛ Научно-тео ретическая готовность к изучению культуры Нравственная зрелость в актуализации культурных традиций Социальная компетентность в межкультурном диалоге Готовность к саморегуляции социокультурных действий и поступков Профессиональная компетентность в преобразовании культуры

[Back]