|
нального интереса у будущих специалистов аграрной сферы в процессе обучения в аграрном вузе. Когнитивный компонент в структуре развития профессионального сельскохозяйственного интереса характеризует у личности, прежде всего, уровень её аграрного понимания. Оно проявляется у студентов в научном, системном развитии знаний об аграрной профессии, целостном аграрном восприятии этих знаний в составе профессионального сельскохозяйственного интереса, понимании значения ценностей каждой дисциплины. Гибкий, творческий характер понимания обусловливает способность будущего специалиста к актуализации, адекватному применению приобретённых знаний в разных ситуациях деятельности в аграрной сфере: в научном изучении профессиональных аграрных знаний, их компетентном анализе, оценке с точки зрения профессиональной, практической значимости, в деятельности по расширению спектра профессиональных ценностей профессии и т.д. Функционирование когнитивного компонента профессионального сельскохозяйственного интереса происходит в процессах активной мыслительной деятельности личности аналитических, синтетических, диалектических навыках познания, в рефлексивном отражении поступающей профессионально-ценной информации об аграрной профессии, её преемственной взаимосвязи с настоящим, будущим в жизнедеятельности современного общества, реальном мире его граждан. В содержании когнитивного компонента в составе профессионального сельскохозяйственного интереса особую важность имеет позитивное, активное умонастроение личности, познавательная самостоятельность студентов при выработке ценностно-осмысленных взглядов, убеждений о значимости профессиональной преемственности предшествующих и последующих поколений, о реальном вкладе в этом плане специалистов аграрной сферы, призванных сохранять, поддерживать, возрождать аграрную профессию земледельца. Это развивает у студентов профессиональную осознанность накапливаемых теоретических аграрных знаний, способность к аргументации ценностных суждений, обобщений, конструктив71 |
96 Далее, исходя из Схемы 1, рассмотрим подробнее содержательный состав качественно-интегративных критериев, выявляющих сформированность персональной мировоззренческой культуры у будущих специалистов гуманитарного профиля в процессе обучения в вузе. Так, когнитивный компонент в психологической структуре МКЛ характеризует у личности, прежде всего, уровень её миропонимания. Оно высвечивается у студентов в научном и системном формировании знаний о традициях народной культуры России, целостном восприятии этих традиций в составе духовной культуры российского общества, широком понимании культурно-исторического значения этнокультурных ценностей каждого народа мира. Гибкий и творческий характер миропонимания обусловливает способность будущего специалиста к актуализации и адекватному применению приобретённых знаний в разных ситуациях деятельности в социокультурной сфере: в научном изучении народных традиций, в их компетентном анализе и оценке с точки зрения художественной и практической значимости, в просветительской работе по популяризации духовно-культурных ценностей народа и т.д. Функционирование когнитивной сферы мировоззрения происходит в процессах активной мыслительной деятельности личности — аналитических, синтетических и диалектических навыках познания, в рефлексивном отражении поступающей мировоззренчески-ценной информации о культурноисторическом прошлом России, его преемственной взаимосвязи с настоящим и будущим в культурной жизнедеятельности современного российского общества и духовном мире его граждан. В содержании когнитивной сферы в составе МКЛ особую важность имеет позитивное и активное умонастроение личности, познавательная самостоятельность студентов при выработке ценностно-осмысленных взглядов и убеждений о значимости духовно-культурной преемственности предшествующих и последующих поколений России, о реальном вкладе в этом плане специалистов гуманитарного профиля, призванных сохранять, поддерживать и возрождать родную культуру. Это фор |