|
лие», раскрывающее рост профессионального сельскохозяйственного интереса в целом ( табл. 2.2.2.). Как видно из табл. 2.2.2 показатели профессионально значимого овладения студентами профессиональными сельскохозяйственными ценностями выявляют, прежде всего, индивидуально-творческий уровень личности в плане развития у него профессионально-аграрных ценностных, качественных новообразований. Среди них —эмоционально-ценностное отношение к избранной профессии, заинтересованно смысловое отношение к учебной, будущей профессиональной деятельности, адекватная самооценка своих возможностей, способностей, познавательно, социально направленная активность в их реализации, потребность, заинтересованность в собственном профессиональном самообразовании, профессиональном самосовершенствовании на базе освоения ценностей избранной аграрной профессии. 93 2.2.2. Критерии качества освоения земледелия как показателя развития профессионального сельскохозяйственного интереса студентов Критерии / индикаторы Показатели исследовательского уровня 1. Теоретическая готовность к изучению профессии 1.1. Системные знания о аграрной профессии, социуме, человеке -гибкое, системное, научное понимание в познании профессии, видение преемственности с настоящим, предвидимым будущим отрасли; -широкое социальное восприятие, различение социальных норм, принципов, идеалов в избранной профессии; -высокий уровень аналитических, рефлексивных способностей в профессиональном осмыслении приобретённых профессиональных знаний, представлений; -готовность к научно-исследовательской работе, изучению профессиональных знаний; -самостоятельность в выработке профессиональных взглядов, оценок, убеждений, в поиске решения жизненньсс проблем на основе видения в них противоречий, высокой степени актуализации знаний, диалектических способов мышления. 1.2 Диалектическое, гибкое понимание 1.3. Аналитические способы мышления 1.4. Аргументированные оценки, суждения 2. Нравственная зрелость в актуализации профессиональных знаний |
116 ненную перспективу. Он, в свою очередь, выступает в качестве ориентировочной основы действий будущих специалистов в плане мировоззренческой самоактуализации личности и становления персональной МКЛ в условиях гуманитарного обучения в вузе. Таким образом, педагогическая цель мировоззренческого развития будущего специалиста и цель самих обучающихся в профессионально и социально ориентированном освоении ими учебной дисциплины соотносятся в качественно-количественных параметрах развития личности в обучении. Базовое содержание гуманитарного курса структурируется в зависимости от целей и задач как социальной и профессиональной самоидентификации личности обучающихся, так и от целей и задач их персонального самоутверждения в вырабатываемых мировоззренческих убеждениях, идеалах и позициях в процессе учебной деятельности в вузе. Соответственно целям, критериям и социально-психологическим показателям становления МКЛ педагог может определить как состояние ведущих параметров мировоззренческого развития личности, так и качество освоения студентами русского народно-музыкального творчества, выявляющее рост МКЛ в целом (См. Таблицу 7, С.117). Как видно из Таблицы 7, показатели мировоззренчески значимого овладения студентами духовно-культурными традициями России выявляют, прежде всего, индивидуально-творческий уровень личности в плане формирования у неё мировоззренчески ценных и качественных новообразований. Среди них — эмоционально-ценностное отношение к русской национальной культуре, заинтересованно-смысловое отношение к учебной и будущей профессиональной деятельности, адекватная самооценка своих возможностей, способностей и познавательно и социально направленная активность в их реализации, потребность и заинтересованность в собственном профессиональном самообразовании и культурном самосовершенствовании на базе освоения ценностей российской культуры. |