|
использованы следующие приемы: • рекомендации по саморазвитию и самовоспитанию: рекомендуемая литература о жизни известных политиков, писателей и пр. (А.В. Суворова, М. Ломоносова и др.), художественная литература (Т. Драйзер, Б. Акунии, В. Корчагин и др.); советы по рациональному распределению времени, по поддержанию здорового образа жизни, по межнациональной толерантности, по развитию некоторых качеств и т.д.; по оптимальному усвоению материала, развитию памяти, эффективной организации самостоятельной работы, улучшению почерка и пр.; по выработке профессионально значимых знаний, умений, навыков (рекомендуемая литература по деловому этикету, саморазвитию будущего специалиста, по воспитанию профессионально значимых качеств (дисциплинированности, силы воли, смелости, толерантности и пр.), об особенностях национальных традиций разных народов, о невербальных средствах коммуникации, о создании делового имиджа (Д. Карнеги, Э. Соловьев, Э. Холл, Дж. Фаст); ♦обсуждение языковых проблем студента (обычно эти проблемы — следствие окончания национальных или сельских школ (по данным Министерства образования Республики Таджикистан на 2009 учебный год., 47% студентов таджики, обучавшиеся в школе на таджикском языке), экспериментальных классов, частая смена преподавателей языка в школе, прохождения службы в армии, многолетнего перерыва между школой и вузом по различным причинам, общение в семьс и па улице только на русском (таджикском) языке и пр.) и рекомендации по преодолению этих трудностей. Как показал эксперимент, эти приемы способствуют расширению кругозора, развитию языковой и нравственно-эстетической культуры, формированию профессионального идеал, стимулируют потребность в самосовершенствовании, а при достижении положительного результата вызывают чувства удовлетворения честно достигнутым, гордости, радости и т.д. и тем самым повышают мотивацию, способствуют дальнейшему 101 |
контрольных и творческих работ, что способствует развитию эстетической культуры и культуры письменной речи. 3. Методы самостоятельной работы учащихся: работа с научно-справочной литературой, с компьютерной программой по языку, работа в интернете, наблюдение. Самостоятельная работа учащихся с каждым годом становится все более актуальной в свете «Я-концепции», «самости» образования, особенно в условиях высшего образования. Традиционной является работа студентов с научно-справочной литературой при написании рефератов, подготовке к выступлениям, самостоятельном изучении отдельных тем, изучении специальной терминологии и пр. Интенсивное развитие компьютерной техники, быстрые темпы информатизации в обществе способствуют введению в учебные программы инновационных, так называемых «компьютерных» блоков, т.е. некоторые темы (разделы) изучаются или закрепляются по компьютерной программе или п р и работе п интернете, что позволяет работать студентам в своем темпе, а преподавателю следить за ходом размышлений студентов над языковыми проблемами, выявлять индивидуальные ошибки и пробелы в знаниях. Наблюдение учащихся за языком, языковой картиной мира, речевым поведением, речевыми ошибками современников с последующей фиксацией наблюдений, их систематизацией, анализом и т.д. способствует, по мнению самих студентов, развитию мышления, логики, наблюдательности, коммуникативных способностей, воспитывает аккуратность, точность, развивает ценностную ориентацию и потребность в языковом саморазвитии. При организации самостоятельной работы студентов нами были использованы следующие приемы: • рекомендации по саморазвитию и самовоспитанию: рекомендуемая литература о жизни известных политиков, писателей и пр. (А.В. Суворова, Г. Форда, М. Ломоносова и др.), художественная литература (Т. Драйзер, Б. Акунии, В. Корчагин и др.); советы по рациональному распределению 115 времени, по поддержанию здорового образа жизни, по межнациональной толерантности, по развитию некоторых качеств и т.д.; по оптимальному усвоению материала, развитию памяти, эффективной организации самостоятельной работы, улучшению почерка и пр.; по выработке профессионально значимых знаний, умений, навыков (рекомендуемая литература по деловому этикету, саморазвитию будущего специалиста, по воспитанию профессионально значимых качеств (дисциплинированности, силы воли, смелости, толерантности и пр.), об особенностях национальных традиций разных народов, о невербальных средствах коммуникации, о создании делового имиджа (Д. Карнеги, В.И. Андреев, Дж. Честара, Э. Соловьев, Э. Холл, А. Пиз, Дж. Фаст); • обсуждение языковых проблем студента (обычно эти проблемы следствие окончания национальных или сельских школ (по данным Министерства образования РТ на 1998 г., 47% студентов татары, обучавшиеся в школе на татарском языке), экспериментальных классов, частая смена преподавателей языка в школе, прохождения службы в армии, многолетнего перерыва между школой и вузом по различным причинам, общение в семье и на улице только на русском (татарском) языке и пр.) и рекомендации по преодолению этих трудностей. Как показал эксперимент, эти приемы способствуют расширению кругозора, развитию языковой и нравственно-эстетической культуры, формированию профессионального идеал, стимулируют потребность в самосовершенствовании, а при достижении положительного результата вызывают чувства удовлетворения честно достигнутым, гордости, радости и т.д. и тем самым повышают мотивацию, способствуют дальнейшему языковому саморазвитию. • выполнение студентами самостоятельных работ репродуктивного, научноисследовательского и творческого характера (выполнение заданий по орфографии, пунктуации, орфоэпии, лексике; составление кроссвордов со специальными терминами; написание макетов деловых бумаг; составление 116 |