|
языковому саморазвитию. ‘ выполнение студентами самостоятельных работ репродуктивного, научно-исследовательского и творческого характера (выполнение заданий по орфографии, пунктуации, орфоэпии, лексике; составление кроссвордов со специальными терминами; написание макетов деловых бумаг; составление рекламного плаката, габитоскопии (словесного описания преступника); написание анализа наименований товаров и фирм или анализа рекламных текстов; написание рефератов, сообщений, протоколов осмотра места происшествия, научных статей с последующим их обсуждением; наблюдение за языковыми явлениями и процессами; письменное аннотирование или рецензирование спектаклей, фильмов, книг; написание стихотворений, эссе). Все это развивает в студентах творческое начало, стимулирует их активную творческую деятельность; позволяет совершенствовать знания, умения и навыки в области грамматики языка и культуры речи, обогащает словарный запас, развивает самостоятельность, логику и аналитичность мышления, улучшает память, повышает уровень общей культуры. • привлечение студентов к оформлению интерьера института (организация выставок, оформление тематических стендов, популяризапия афоризмов) тоже развивает языковую культуру, раскрывает творческое начало и стимулирует творческую деятельность, а также объединяет студентов, учит их самостоятельности, терпимости, ответственности. 4. Методы мониторинга: Осуществление на учебных занятиях мониторинга языковой подготовки студентов на основе выделенных критериев, адекватного диагностируемым модулям, необходимое дидактическое условие языкового развития студентов. Поскольку для студентов неязыковых факультетов языковое развитие не всегда является очевидным и необходимым, мониторинг уровней развития языковой культуры должен охватывать не только познавательный и деятельностный, но и потребностно-мотивационный и эмоционально102 |
времени, по поддержанию здорового образа жизни, по межнациональной толерантности, по развитию некоторых качеств и т.д.; по оптимальному усвоению материала, развитию памяти, эффективной организации самостоятельной работы, улучшению почерка и пр.; по выработке профессионально значимых знаний, умений, навыков (рекомендуемая литература по деловому этикету, саморазвитию будущего специалиста, по воспитанию профессионально значимых качеств (дисциплинированности, силы воли, смелости, толерантности и пр.), об особенностях национальных традиций разных народов, о невербальных средствах коммуникации, о создании делового имиджа (Д. Карнеги, В.И. Андреев, Дж. Честара, Э. Соловьев, Э. Холл, А. Пиз, Дж. Фаст); • обсуждение языковых проблем студента (обычно эти проблемы следствие окончания национальных или сельских школ (по данным Министерства образования РТ на 1998 г., 47% студентов татары, обучавшиеся в школе на татарском языке), экспериментальных классов, частая смена преподавателей языка в школе, прохождения службы в армии, многолетнего перерыва между школой и вузом по различным причинам, общение в семье и на улице только на русском (татарском) языке и пр.) и рекомендации по преодолению этих трудностей. Как показал эксперимент, эти приемы способствуют расширению кругозора, развитию языковой и нравственно-эстетической культуры, формированию профессионального идеал, стимулируют потребность в самосовершенствовании, а при достижении положительного результата вызывают чувства удовлетворения честно достигнутым, гордости, радости и т.д. и тем самым повышают мотивацию, способствуют дальнейшему языковому саморазвитию. • выполнение студентами самостоятельных работ репродуктивного, научноисследовательского и творческого характера (выполнение заданий по орфографии, пунктуации, орфоэпии, лексике; составление кроссвордов со специальными терминами; написание макетов деловых бумаг; составление 116 рекламного плаката, габитоскопии (словесного описания преступника); написание анализа наименовании товаров и фирм или анализа рекламных текстов; написание рефератов, сообщений, протоколов осмотра места происшествия, научных статей с последующим их обсуждением; наблюдение за языковыми явлениями и процессами; письменное аннотирование или рецензирование спектаклей, фильмов, книг; написание стихотворений, эссе). Все это развивает в студентах творческое начало, стимулирует их активную творческую деятельность; позволяет совершенствовать знания, умения и навыки в области грамматики языка и культуры речи, обогащает словарный запас, развивает самостоятельность, логику и аналитичность мышления, улучшает память, повышает уровень общей культуры. • привлечение студентов к оформлению интерьера института (организация выставок, оформление тематических стендов, популяризация афоризмов) тоже развивает языковую культуру, раскрывает творческое начало и стимулирует творческую деятельность, а также объединяет студентов, учит их самостоятельности, терпимости, ответственности. 4.Методы мониторинга: Осуществление на учебных занятиях мониторинга языковой подготовки студентов на основе выделенных критериев, адекватного диагностируемым модулям, необходимое дидактическое условие языкового развития студентов. Поскольку для студентов неязыковых факультетов языковое развитие не всегда является очевидным и необходимым, мониторинг уровней развития языковой культуры должен охватывать не только познавательный и деятельностный, но и потрсбностно-мотивационный и эмоциональноценностный модули. По той же причине он должен являться мощным стимулом для языкового саморазвития и носить перманентный характер (начальная, текущая, тематическая, периодическая и итоговая диагностика). 117 |