|
индивидуальной, парной и фронтальной форме. При парном опросе вопросы задавались поочередно или одновременно двум студентам (например, при диагностике знания значений специальных терминов). Домашние творческие работы были хорошим показателем самостоятельности студента, уровня развития его мышления (логического, креативного, критического), творческих способностей, языковой культуры, нравственно-эстетической воспитанности и пр. Составление картотеки индивидуальных ошибок студентов, учет и анализ этих ошибок позволили контролировать процесс усвоения каждой темы, динамику обучения и воспитания. Активное участие студентов в конференциях, в ролевых играх, в обсуждениях и пр. раскрепощало их, способствовало развитию у них навыков активного слушания, дискутирования, формирования краткого и емкого высказывания, воспитанию лингвоэтических качеств (терпеливое выслушивание оппонента, толерантность к чужим ошибкам и взглядам, самостоятельность, тактичность, неторопливость и доказательность речи, системность и креативность мышления и т.д.). Средства обучения и воспитания это комплекс учебных пособий, произведений искусства и т.п., способствующих повышению эффективности учебно-воспитательного процесса. Для развития языковой культуры студентов в рамках общего развития нами были использованы прежде всего такие средства, как учебные пособия и сборники упражнений, обучающие таблицы, словари и справочники; тексты примеров (иллюстраций), упражнений и диктантов; дополнительная научная и научно-популярная литература, произведения искусства, СМИ, вещная среда. • Учебные пособия и сборники упражнений одно из основных средств языкового развития, поэтому они должны соответствовать ряду требований. Лихачев Б.Т. излагает следующие требования к учебникам: соответствие содержания и структуры программе; изложение основ наук и 107 |
задавались поочередно или одновременно двум студентам (например, при диагностике знания значений специальных терминов). Домашние творческие работы были хорошим показателем самостоятельности студента, уровня развития его мышления (логического, креативного, критического), творческих способностей, языковой культуры, нравственно-эстетической воспитанности и пр. Составление картотеки индивидуальных ошибок студентов, учет и анализ этих ошибок позволили контролировать процесс усвоения каждой темы, динамику обучения и воспитания. Активное участие студентов в конференциях, в ролевых играх, в обсуждениях и пр. раскрепощало их, способствовало развитию у них навыков активного слушания, дискутирования, формирования краткого и емкого высказывания, воспитанию лингвоэтических качеств (терпеливое выслушивание оппонента, толерантность к чужим ошибкам и взглядам, самостоятельность, тактичность, неторопливость и доказательность речи, системность и креативность мышления и т.д.). Средства обучения и воспитания это комплекс учебных пособий, произведений искусства и т.п., способствующих повышению эффективности учебно-воспитательного процесса. Для развития языковой культуры студентов в рамках общего развития нами были использованы прежде всего такие средства, как учебные пособия и сборники упражнений, обучающие таблицы, словари и справочники; тексты примеров (иллюстраций), упражнений и диктантов; дополнительная научная и научно-популярная литература, произведения искусства, СМИ, вещная среда. ♦ Учебные пособия и сборники упражнений одно из основных средств языкового развития, поэтому они должны соответствовать ряду требований. Лихачев Б.Т. излагает следующие требования к учебникам: соответствие содержания и структуры программе; изложение основ наук и параллельная 122 применения знаний на практике, выработки умений и навыков, самостоятельной работы учащихся) и средств обучения языкам (учебные пособия и сборники упражнений, обучающие таблицы, словари и справочники; тексты примеров, упражнений и диктантов; дополнительная научная и научно-популярная литература, произведения искусства, СМИ, вещная среда), а также мониторинга как неотъемлемого дидактического условия развития языковой культуры студентов неязыковых факультетов вузов. Мониторинг осуществлялся на разных этапах, в разных аспектах, па разном уровне проблемности, в разных формах, разными методами на основе выделенных критериев, описанных в первой главе. Гуманитарная практика явилась важным этапом языкового развития студентов и была использована нами в качестве оригинальной инновационной формы углубления их знаний и совершенствования умений, навыков и творческих способностей, полученных на занятиях гуманитарного цикла, в качестве удобной формы совершенствования, мониторинга и корректировки языкового развития на этапе перед последним триместром изучения языковых дисциплин. Поскольку предложенный нами процесс обучения государственным языкам отличается открытостью, в конце каждого учебного года мы корректировали его и прогнозировали результаты будущего учебного года. 137 |