|
■ параллельная организация самостоятельной деятельности учащихся; краткость, лаконичность, высокая степень обобщения, конкретность, наличие фактического материала, доступность, учет интересов учащихся, особенностей их восприятия, мышления, памяти; развитие познавательного и практического интереса, потребности в знаниях и практической деятельности; информативность, энциклопедичность; связывание учебного материала с дополнительной и смежной литературой; побуждение к самообразованию и творчеству; ясность и четкость; популярность, увлекательность, проблемность изложения; возбуждение интереса и стимуляция размышлений; эстетичность оформления, соответствие гигиеническим и психологическим требованиям; умеренная красочность; наличие картин, карт, схем, диаграмм, фотографий и пр. иллюстративного материала [124,342]. Профессор Шомурадов Х.Р.. выделяет следующие критерии оценки учебников и учебных пособий: научность информации, содержательность, доступность, проблемность (эвристичность), наглядность, учет возрастных и индивидуальных особенностей, эстетичность оформления, воспитательный критерий, преемственность (опора на опыт лучших авторов и издателей) [42, 19-21]. Все эти требования обусловлены функциями учебника (определены профессором Шомурадовым Х.Р.): информационная, трансформационная, систематизирующая, закрепляющая, осуществляющая самоконтроль, интегрирующая, координирующая, развивающе-воспитательная, обучающая [88, 59]. Структура учебника включает в себя главный текст, вспомогательные компоненты (вопросы и задания, памятки и инструкции, таблицы, выделение шрифтом, подписи к иллюстративному материалу, упражнения), иллюстративный материал, аппарат ориентировки (предисловие, примечания, приложения, оглавление, указатели) [124,44]. 108 |
организация самостоятельной деятельности учащихся; краткость, лаконичность, высокая степень обобщения, конкретность, наличие фактического материала, доступность, учет интересов учащихся, особенностей их восприятия, мышления, памяти; развитие познавательного и практического интереса, потребности в знаниях и практической деятельности; информативность, энциклопедичность; связывание учебного материала с дополнительной и смежной литературой; побуждение к самообразованию и творчеству; ясность и четкость; популярность, увлекательность, проблемность изложения; возбуждение интереса и стимуляция размышлений; эстетичность оформления, соответствие гигиеническим и психологическим требованиям; умеренная красочность; наличие картин, карт, схем, диаграмм, фотографий и пр. иллюстративного материала [124, 342]. Ватрушкин А.Л. выделяет следующие критерии оценки учебников и учебных пособий: научность информации, содержательность, доступность, проблемность (эвристичность), наглядность, учет возрастных и индивидуальных особенностей, эстетичность оформления, воспитательный критерий, преемственность (опора на опыт лучших авторов и издателей) [42, 19-21]. Все эти требования обусловлены функциями учебника (определены Зуевым Д.Д.): информационная, трансформационная, систематизирующая, закрепляющая, осуществляющая самоконтроль, интегрирующая, координирующая, развивающе-воспитательная, обучающая [88, 59]. Структура учебника включает в себя главный текст, вспомогательные компоненты (вопросы и задания, памятки и инструкции, таблицы, выделение шрифтом, подписи к иллюстративному материалу, упражнения), иллюстративный материал, аппарат ориентировки (предисловие, примечания, приложения, оглавление, указатели) [124, 344]. При составлении учебно-методических пособий по языкам мы старались придерживаться этих требований. • Обучающие таблицы. Они использовались нами для обобщения и систематизации изученного в школе языкового материала и позволяли 123 |