|
4 Деятельностный 4 5 Деятельностный 7 6 Познанагельный 1 7 Познавательный I 8 Деятельностный 5 9 Деятельностный 5 Итог 73 -I-количество правильных ответов за 6 и 9 вопросы анкеты Таблица показывает, что правила оценивания ответов на вопросы 11 блока анкеты и теста дали следующие результаты: • Ответы на 1-5 вопросы 11 блока анкеты оцениваются, как творческие работы, по 5-балльной (см первую главу, п. 1.3.). • Количество баллов за ответы на 6 и 9 вопросы II блока анкеты зависит от количества правильных вариантов. • За ответы на 7. 8 и 10 вопросы II блока анкеты можно получить максимально по 2, 8 и 1 баллов соответственно (по количеству возможных правильных вариантов ответа). Например, за ответ на 8 вопрос студент получает все 8 баллов, если правильно определил значение и происхождение каждого из четырех данных слов (по 2 балла за каждое слово ставится, если правильно определены и происхождение, и значение; если определено чтото одно из двух ставится 1 балл). • При оценке ответов на 1-4 вопросы теста сравниваются варианты ответа, включая вариант студента (в тесте указан как «свой вариант»), определяется оптимальный из них (главный критерий соответствие общепринятым нравственно-эстетическим нормам), оценивается каждый вариант по степени правильности и ставится определенное количество баллов за выбранный студентом отвег (высший балл указан в Таблице 4). Например, за ответ на 1 вопрос теста при отсутствии или неудачности своего варианта 3 балла ставится за ответ А, 2 балла за В или С в зависимости от содержания своего варианта. В том случае, если свой вариант оказался самым интересным и правильным (например, «активно участвую в языковом воспитании подростков»), то он' оценивается 3 119 |
• За ответы на 7. 8 и 10 в о п р о с ы П блока анкеты можно получить максимально по 2, 8 и 1 баллов соответственно (по количеству возможных правильных вариантов ответа). Например, за ответ на 8 вопрос студент получает все 8 баллов, если правильно определил значение и происхождение каждого из четырех данных слов (по 2 балла за каждое слово ставится, если правильно определены и происхождение, и значение; если определено что-то одно из двух ставится 1балл). • При оценке ответов на 1-4 вопросы теста сравниваются варианты ответа, включая вариант студента (в тесте указан как «свой вариант»), определяется оптимальный из них (главный критерий соответствие общепринятым нравственно-эстетическим нормам), оценивается каждый вариант по степени правильности и ставится определенное количество баллов за выбранный студентом ответ (высший балл указан в Таблице 4). Например, за ответ на 1 вопрос теста при отсутствии или неудачности своего варианта 3 балла ставится за ответ А, 2 балла за В или С в зависимости от содержания своего варианта. В том случае, если свой вариант оказался самым интересным и правильным (например, «активно участвую в языковом воспитании подростков»), то он оценивается 3 баллами, ответ А 2 баллами, ответ Б — одним баллом. • Количество баллов за ответы на 5-7 вопросы теста зависит от количества правильных ответов (в Приложении 1 они выделены жирным шрифтом). • Задания 8 и 9 (словарный и текстовый диктанты) оцениваются по 5балльной шкале как обычно (см первую главу, параграф 1.З.). В результате анкетирования и тестирования выявлены количественные и качественные показатели исходного уровня развития языковой культуры студентов. Анализ данных I блоков анкет показал, что: • средний возраст студентов 17 лет (71 %), 16-летнихи 19-летних студентов10 % (по 5 % соответственно), 142 Собеседование включало в себя перечень вопросов по теории языка, вопросов на знание языковых норм, карточки с орфоэпическим заданием, устный анализ текстов с выявлением орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок и обоснованием своих исправлений, задание по диагностике уровня выразительности речи и богатства словарного запаса (определение значения слов из орфографических и орфоэпического минимумов, подбор синонимов и антонимов, объяснение значений паронимов и фразеологизмов). Максимальное количество баллов 5 (критерии как при оценке устных ответов (см. первую главу)). Письменное тестирование было направленно главным образом на определение качества ценностных ориентаций студентов и фиксирование изменений в потребностно-мотивационном модуле. Тестирование проводилось анонимно, т.к. результаты не влияли на итоговую оценку студентов по языку, а лишь отражали эффективность работы преподавателя в этой области. Тест состоял из четырех вопросов. При оценке ответов, как и при начальной диагностике, сравнивались варианты ответа, включая вариант студента, если таковой имелся (в тесте указан как «свой вариант»), определялся оптимальный из них (главный критерий соответствие общепринятым нравственно-эстетическим нормам), оценивался каждый вариант по степени правильности и ставилось определенное количество баллов за выбранный студентом ответ (максимальное количество за каждый вопрос 4 балла). Максимальное количество баллов за все вопросы теста — 16. Письменная контрольная работа состояла из трех блоков: словарного диктанта, текстового диктанта (диктанты были аналогичны тем, что использовалась при начальной диагностике, и включали основные и трудные случаи орфографии и пунктуации, а также слова из орфографических минимумов); заданий по языку специальности (определение значения терминов, составление с ними предложений для демонстрации сочетаемости термина; задание по составлению одного из макетов деловых документов 160 |