|
Качественная оценка исходного уровня развития языковой культуры студентов. Уровпи Потребностномотивштопный Эмоциональноценностный модуль Познавательный модуль ДеятельМаксимально 15 14 18+кол-во ответов па 6 и 9 26 Фактическ и 10 7 13 4 Таблица показала, что максимальное количество баллов могло быть: за потребностно-мотивационный модуль 15 баллов; за эмоциональноценностный модуль 14 баллов, за познавательный модуль 18 баллов + количество названных видов словарей или указанных синонимов, за деятельностный модуль 26 баллов что уровень языкового развития в каждом из модулей определялся по той же методике, что и уровень развития языковой культуры в целом. В потребностно-мотивационном модуле он оказался высоким (третья ступень), в эмоционально-ценностном удовлетворительным (первая ступень), в познавательном средним (вторая ступень), в деятельностном ниже удовлетворительного. Анализируя полученные результаты, мы пришли к выводу, что выпускники школ признают языковую грамотность важным компонентом общей и профессиональной культуры, хотят повысить уровень своей языковой кулыуры, но практически не занимаются языковым саморазвитием и не владеют нормами литературного языка. На количество баллов за деятельностный модуль главным образом повлияло невысокое качество выполнения заданий по орфографии, пунктуации и орфоэпии, т.к. задания были рассчитаны уже не на бывших школьников, а на будущих специалистов, т.е. были на порядок сложнее и оценивались строже. 124 |
Высокий уровень развития языковой культуры, как и низкий, не продемонстрировал ни один студент. Максимальный результат, который был получен, 48 баллов (вторая ступень среднего уровня). Также подсчитан средний балл исходного уровня языкового развития группы (общее количество баллов за все ответы всех учащихся группы было разделено на количество учащихся) 34 балла. Как мы видим, уровень развития языковой культуры группы вторая ступень удовлетворительного. Для качественной оценки результатов было подсчитано количество баллов за каждый модуль. Данные помодульной оценки каждого студента были занесены в карту индивидуальных ошибок, а данные группы в таблицу (см Таблицу 7). Максимальное количество баллов могло быть: за потребностно-мотивационный модуль — 15 баллов; за эмоциональноценностный модуль 14 баллов, за познавательный модуль 18 баллов + количество названных видов словарей или указанных синонимов, за деятельностный модуль 26 баллов. Таблица 7 Качественная оценка исходногоуровня развития языковой культуры (средний балл) Потребностномотивационный модуль Эмоциональноценностный модуль Познавательный модуль Деятель ностный модуль Макси мально 15 14 18 + кол-во ответов на 6 и 9 вопр. 26 Факти чески 10 7 13 4 Уровень языкового развития в каждом из модулей определялся по той же методике, что и уровень развития языковой культуры в целом. В потребностно-мотивационном модуле он оказался высоким (третья ступень), в эмоционально-ценностном удовлетворительным (первая ступень), в познавательном средним (вторая ступень), в деятельностном ниже удовлетворительного. 147 Проанализировав полученные результаты, мы пришли к выводу, что выпускники школ признают языковую грамотность важным компонентом обшей и профессиональной культуры, хотят повысить уровень своей языковой культуры, но практически не занимаются языковым саморазвитием и не владеют нормами литературного языка. На количество баллов за деятельностный модуль главным образом повлияло невысокое качество выполнения заданий по орфографии, пунктуации и орфоэпии, т.к. задания были рассчитаны уже не на бывших школьников, а на будущих специалистов, т.е. были на порядок сложнее и оценивались строже. В Таблице 8 мы представили результаты начальной диагностики в процентном соотношении. Таблица 8 Процентное соотношение уровня развития языковой культуры по итогам начальной диагностики Высокий уровень Средний уровень Удовлетворительный уровень 23% 77% Количественный и качественный анализ ответов студентов на все вопросы анкеты и теста свидетельствует о том, что исходный уровень развития языковой культуры студентов в среднем является удовлетворительным. Разумеется, за год обучения на занятиях языкового цикла было невозможно полностью изменить картину, но повысить уровень языковой культуры основной массы студентов, как показал наш педагогический эксперимент, оказалось вполне реальным. Таким образом, начальная диагностика показала в среднем удовлетворительный уровень (вторая ступень) исходного языкового развития студентов: потребностно-мотивационная сфера на высоком уровне (3 ступень), эмоционально-ценностная на удовлетворительном (I ступень), 148 |