|
студентов (на 8% больше, чем на предыдущей неделе). Количество студентов, показавших средний уровень • (с преобладанием оценки «хорошо») к седьмой неделе увеличилось на 1 % (с 33% до 34 %). Удовлетворительный уровень (преобладающая оценка «удовлетворительно») продемонстрировали 49 % студентов (на 9% меньше, чем па предыдущей неделе). По результатам аттестационной работы была проведена большая работа по коррекции языковых знаний учащихся: были организованы дифференцированные дополнительные занятия по языку; организованы внеаудиторные индивидуальные, парные и групповые консультации для восполнения пробелов в знаниях студентов, особенно тех, кто окончил национальные школы; намечены планы их языкового саморазвития, выбраны индивидуальные формы саморазвития (работа со сборником упражнений, взаимное объяснение материала, работа с компьютерной программой, непрерывная работа с переносными карточками и пр.). Зачет по итогам первого семестра проводился на тринадцатой неделе обучения аналогично аттестации, однако объем изученного материала был уже значительно больше. По результатам зачета высокий уровень языковой культуры продемонстрировали большее количество студентов 22 %; количество студентов со средним уровнем языковой кулыуры увеличилось с 34 % до 45 % за счет уменьшения количества студентов с удовлетворительным уровнем (с 49 % до 33 %). Во втором семестре с целью диагностики уровня развития профессиональной языковой и эстетической культуры проводился конкурс кроссвордов, который показал интерес студентов к языку специальности, творческий подход при составлении и оформлении кроссвордов, самостоятельность и оригинальность выполнения задания, тщательную работу со словарями и анализ словарных статей для поиска оптимального и краткого определения слова. По результатам конкурса кроссвордов отличную оценку получили 71 % будущих специалистов, хорошую 9%, 128 |
Аттестационная работа проводилась в середине первого триместра, на седьмой неделе. Это обязательная аттестация всех студентов ТИСБИ по всем предметам для выявления неуспевающих учащихся, особенно первокурсников, и организации работы по коррекции знаний и умений студентов перед первой сессией учебного года. Поскольку неаттестованные студенты не допускаются до зачетной сессии, аттестационная работа явилась мощным стимулом для языкового саморазвития студентов: они стали более собранными, самостоятельными, стали более осознанно, глубоко и систематично изучать язык, для отдельных студентов положительные оценки («хорошо» и даже «отлично») стали нормой. Аттестационная работа по языку была проведена в форме устного собеседования и письменной контрольной работы. Собеседование включало в себя вопросы теоретические (знание лингвистической терминологии, языковых единиц, структуры языка, принципов, законов, норм и пр.), а также задание по орфоэпии. Письменная работа включала задание на знание произношения, написания и значения терминов по специальности (сто единиц); словарный диктант с заданием объяснить значение или написание некоторых слов; текстовый диктант с заданием объяснить постановку знаков препинания. В результате аттестации по государственным языкам студенты получили 17 отметок. При этом высокий уровень языковой культуры (преобладающая оценка «отлично») продемонстрировали 17 % студентов (на 8% больше, чем на предыдущей неделе). Количество студентов, показавших средний уровень (с преобладанием оценки «хорошо») к седьмой неделе увеличилось на 1 % (с 33% до 34 %). Удовлетворительный уровень (преобладающая оценка «удовлетворительно») продемонстрировали 49 % студентов (на 9% меньше, чем на предыдущей неделе). По результатам аттестационной работы была проведена большая работа но коррекции языковых знаний учащихся: были организованы дифференцированные дополнительные занятия по языку; организованы внеаудиторные индивидуальные, парные и групповые консультации для 151 восполнения пробелов в знаниях студентов, особенно тех, кто окончил национальные школы; намечены планы их языкового саморазвития, выбраны индивидуальные формы саморазвития (работа со сборником упражнений, взаимное объяснение материала, работа с компьютерной программой, непрерывная работа с переносными карточками и пр.). Зачет по итогам первого триместра проводился на тринадцатой неделе обучения аналогично аттестации, однако объем изученного материала был уже значительно больше. По результатам зачета высокий уровень языковой культуры продемонстрировали большее количество студентов 22 %; количество студентов со средним уровнем языковой культуры увеличилось с 34 % до 45 % за счет уменьшения количества студентов с удовлетворительным уровнем (с 49 % до 33 %). Во втором триместре с целью диагностики уровня развития профессиональной языковой и эстетической культуры проводился Конкурс кроссвордов, который показал интерес студентов к языку специальности, творческий подход при составлении и оформлении кроссвордов, самостоятельность и оригинальность выполнения задания, тщательную работу со словарями и анализ словарных статей для поиска оптимального и краткого определения слова. По результатам конкурса кроссвордов отличную оценку получили 71 % будущих специалистов, хорошую 9%, удовлетворительную 20 % (меньше трети), что свидетельствует о повышении интереса к языковым курсам и активной самостоятельной работе. Анализ студенческих рефератов показал несовершенное владение научным стилем речи и недостаточное знание его языковых и прочих особенностей. 28 % работ представляло из себя компиляцию (соединение выписок из разных источников), 20% переписывание отрывка из одного источника и только чуть больше половины работ (52 %) можно было назвать результатом настоящего научного исследования проблемы с изложением своей позиции. Оформление рефератов также не отличалось единством и 152 |