|
оформление дневников, правильность оформления отчетов. Однако наблюдались орфоэпические и некоторые стилистические и речевые ошибки в устной речи, а также достаточно типичные орфографические, пунктуационные, стилистические и речевые ошибки в письменной речи. Но осознание студентами того, что защита гуманитарной практики была последней крупной и все охватывающей диагаостикой уровня развития языковой культуры перед итоговой (зачетной) работой, было хорошим стимулом к серьезному анализу своих ошибок и систематическим занятиям (аудиторным, домашним, консультационным, дополнительным) по языковому развитию и саморазвитию. Оценки за защиту гуманитарной практики были выше, чем за последние работы второго триместра, поскольку акцент все же делался на устной речи, умении выступать публично, па эстетическом, творческом аспекте. В период защиты гуманитарной практики высокий уровень языкового развития продемонстрировали 56 % студентов, средний 28 %, удовлетворительный 16%.По результатам гуманитарной практики в течение последнего триместра учебного года проводилась серьезная работа по корректировке знаний учащихся: продолжались дополнительные занятия, стали чаще проводиться индивидуальные консультации, активизировалась работа студентов по языковому саморазвитию, налицо была языковая рефлексия (самоанализ допущенных ошибок, поиск причин ошибок и пр.). По-прежнему проводились еженедельные срезы языковых знаний, умений, навыков и творческих способностей. Результаты всех измерений, проводимых в течение года, фиксировались в картах индивидуальных ошибок и в сводной таблице учета качества образования и воспитания (см. Таблицу 9). 133 |
соблюдения основных норм речевой этики, осознанного и заинтересованного изучения языкового курса. Языковое развитие студентов осуществлялось даже в перерывах между триместрами, а точнее во время прохождения гуманитарной практики между вторым и третьим триместрами. Анализ выступлений студентов, а также их дневников и отчетов показал, что 98% студентов остались довольны практикой. Высказывались слова благодарности и пожелания расширить диапазон посещаемых объектов, организовать экскурсии в Раифский монастырь или в другой город. «Много полезного мы узнали на психологическом тренинге. Хорошо, что была возможность побывать в казанских музеях и театрах, т.к. многие из нас иногородние. Д а и казанские ребята не все музеи еще видели» (Ахмадуллин Артур, гр. М-016). «Хотелось бы выразить благодарность всем организаторам гуманитарной практики, т.к. мы, люди разных вероисповеданий, имели возможность посетить и мечеть, и православный собор, и синагогу» (Карпова Мария, гр. Ю-022). «Хотелось бы посетить во время практики Раифский монастырь. Много о нем наслыгианы, но ни разу не видели» (Бакирова Лилия, гр. 004). Отчетный модуль отразил интерес и любовь к мировой и национальной культуре, к родному языку, хорошее владение устной и письменной формами государственных языков, владение техникой речи, языковыми и экстралингвистическими нормами публичного выступления и ведения дискуссии, самостоятельность и творческий подход при написании и оформлении дневников, правильность оформления отчетов. Однако наблюдались орфоэпические и некоторые стилистические и речевые ошибки в устной речи, а также достаточно типичные орфографические, пунктуационные, стилистические и речевые ошибки в письменной речи. Но осознание студентами того, что защита гуманитарной практики была последней крупной и всеохватывающей диагностикой уровня развития языковой культуры перед итоговой (зачетной) работой, было хорошим 156 стимулом к серьезному анализу своих ошибок и систематическим занятиям (аудиторным, домашним, консультационным, дополнительным) по языковому развитию и саморазвитию. Оценки за защиту гуманитарной практики были выше, чем за последние работы второго триместра, поскольку акцент все же делался на устной речи, умении выступать публично, на эстетическом, творческом аспекте. В период защиты гуманитарной практики высокий уровень языкового развития продемонстрировали 56 % студентов, средний 28 %, удовлетворительный 16%. По результатам гуманитарной практики в течение последнего триместра учебного года проводилась серьезная работа по корректировке знаний учащихся: продолжались дополнительные занятия, стали чаще проводиться индивидуальные консультации, активизировалась работа студентов по языковому саморазвитию, налицо была языковая рефлексия (самоанализ допущенных ошибок, поиск причин ошибок и пр.). По-прежнему проводились еженедельные срезы языковых знаний, умений, навыков и творческих способностей. Результаты всех измерений, проводимых в течение года, фиксировались в картах индивидуальных ошибок и в сводной таблице учета качества образования и воспитания (см. Таблицу 9). Таблица 9 Учет качества языкового развития каждого студента в ходе формирующе-контролирующего эксперимента (образец) ФИО Орфо эпия Орфо графил Пунк туация Терми нология Делопро изводство Крое сворд Лит. перевод Гум. практика Сред балл Азов Т. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Буев Г. 4 3 3 4 3 5 3 4 4 Емина О 4 4 4 4 5 5 4 5 4 » » • *« Сред, балл в группе 4 4 4 4 4 5 4 5 4 157 |