|
возвращаются настоящие ценности: образование, работа, семья. 80 % молодежи, заведшей семью; мечтает не о покупке «Мерседеса», а о том, чтобы дать детям хорошее образование, вузы потеснили лавку» [43]. Поэтому проблемы образования и воспитания в Республики Таджикистан после братоубийственной войны снова становятся актуальными. И тем не менее школьная подготовка абитуриентов оставляет желать лучшего, потому что, школа стремится вооружить знаниями, но слабо развивает в процессе обучения, в результате чего происходит обнищание души, необходимости о развивающем обучение [18. Исследование показывает, что значительный вклад в решение проблемы развивающего обучения в разное время внесли русские и зарубежные ученые Каптеров П.Ф. [93], Выготский Л.С. [53; 54], Запков JI.B. [84; 85; 86; 144], Менчинская Н.А. [135], Гальперин П.Я. [61], Талызина Н.Ф. [192], Давыдов В.В. [74], Эльконин Д.Б. [236], Дж. Дьюи [761, ДБрунер [37], И. Лингарт [120], Ратпер Ф.Л. [170] и др. Различные аспекты гуманизации образования рассматриваются в работах Каримовой И.Х., Шомурадова Х.Р. [39], Казанцевой JT.A. [92]. Проблемы психологии творчества решаются в трудах Фельдштейна Д.И.. [172], Бондыревой С.К.[29] и многих других. Говоря о возрождении духовности общества, считают ведущие российские лингвисты Д.Э. Розенталь и И.Б. Голуб, необходимо подумать о родном языке, так, как «Родной язык открывает нам мудрость наших далеких предков и дает возможность обращаться к будущим поколениям» [67,4]. Таким образом, мнение большинства интеллигенции показывает, что молодежь быстрее всего реагирует на социальную атмосферу в стране, поскольку в настоящее время речевая культура у молодежи культивируется, почти вся молодежь сейчас сидит у компьютера естественно, что их язык перенасыщен всякими «драйверами»... В процессе «обрусения» слову придаются неведомые формы... Ну и, конечно, огромную роль играет зарубежная культура, которую нам насаждают СМИ. Увы, но тот русский 19 |
считая телевидение одним из наиболее распространенных дидактических средств развития учащихся [242], отмечая при этом, что его влияние не всегда положительно. В печатных изданиях, даже в учебных, стали появляться опечатки и даже грамматические и речевые ошибки. На наш взгляд, низкий уровень духовной, в том числе и языковой культуры современной молодежи плоды периода вседозволенности. Но в последние два три года политическая, экономическая и духовная ситуация в стране постепенно нормализуется. Как сказал депутат Госдумы В. Рыжков в одном из интервью, «Россия выздоравливает» [243]. По словам директора Всероссийского центра изучения общественного мнения Ю. Левады, «...после короткого опьянения «рекламным капитализмом» легкие деньги, фантастическая карьера, лазурные берега возвращаются настоящие ценности: образование, работа, семья. 80 % молодежи, заведшей семью, мечтает не о покупке «Мерседеса», а о том, чтобы дать детям хорошее образование. Университет потеснил лавку» [243]. Поэтому проблемы образования и воспитания снова становятся актуальными. И тем не менее школьная подготовка абитуриентов оставляет желать лучшего, потому что, как пишет Вилькеев Д.В., школа стремится вооружить знаниями, но слабо развивает в процессе обучения, в результате чего происходит обнищание души. Необходимо развивающее обучение [48]. Значительный вклад в решение проблемы развивающего обучения в разное время внесли русские и зарубежные ученые Каптерев П.Ф. [93], Выготский Л.С. [53; 54], Занков Л.В. [84; 85; 86; 144], Менчинская Н.А. [135], Гальперин П.Я. [61], Талызина Н.Ф. [192], Давыдов В.В. [74], Эльконин Д.Б. [236], Дж. Дьюи [76], Д. Брунер [37], И. Лингарт [120], Д. Пойа [157], Ратнер Ф.Л. [170] и др. Различные аспекты гуманизации образования рассматриваются в работах Мухаметзяновой Г.В. [139], Казанцевой Л.А. [92]. Проблемы психологии творчества решаются в трудах Роджерса К. [172], Маслоу [129], Попова Л.М. [158; 159; 169; 161] Говоря о возрождении духовности общества, считают ведущие российские лингвисты Д.Э. Розенталь и И.Б. Голуб, необходимо подумать о 30 языке. «Родной язык открывает нам мудрость наших далеких предков и дает возможность обращаться к будущим поколениям» [67,4]. Мнение большинства интеллигенции высказала преподаватель Российского университета дружбы народов филолог Зеленова М.: «Молодежь быстрее всего реагирует на социальную атмосферу в стране. Какая атмосфера, таков и язык. Поскольку... бандитская эстетика простотаки культивируется, немудрено, что молодежь берет так много из воровского сленга... Почтився молодежь сейчас сидит у компьютера естественно, что их язык перенасыщен всякими «драйверами»... В процессе «обрусения» слову придаются неведомые формы... Ну и, конечно, огромную роль играет американская культура, которую нам ... насаждают СМИ. Увы, но тот русский язык, который у нас был когда-то, теперь можно услышать разве что в сериале «Идиот» [246, 15]. Мы солидарны с Павицкой З.И., которая, осуждая узкопрофильную ориентацию высших учебных заведений, утверждает, что сегодня, в новых социально-экономических условиях, в период интенсивного развития международных контактов, неотъемлемой частью профессиональной компетентности специалиста становится коммуникативная компетенция, культура общения [148]. Обнадеживает заявление министра образования РФ В. Филиппова о том, что школьники будут заниматься физкультурой три часа в неделю, а в старших классах продолжится изучение курса русского языка, т.к. выпускники должны быть «грамотными членами общества» [247]. Но необходимо приложить немало усилий по коррекции, нормализации языкового развития нового поколения. Методист-новатор М.Г. Бройде предлагает нетрадиционное использование традиционных диктантов «УЗИ в сфере грамматики». Диктанты Бройде обладают не только диагностическими, но и обучающетренировочными возможностями, поскольку их использование подчиняется ряду принципов: поэтапность; параллельность проработки орфографии и 31 |