|
обычно определяются исходя из структуры речевого акта» [178]. ' Мы выделяет три частные функции языка: репрезентативную (обозначение внеязыковой действительности), экспрессивную (выражение внутреннего состояния говорящего) и апеллятивную (воздействие на адресата) [21]. Рассматривая шесть функций русского языка показывающихся неравноценными: преференциальную (ведущая функция, обозначение внеязыковых категорий), эмоциональную (выражение отношения автора речи к се содержанию), когнитивную (ориентация на адресата, апелляция к сопереживанию, обращение), фактическую (завязывание, продолжение и прекращение коммуникаций), металингвистическую (высказывания о языке, обучение языкам, рефлексия над языком его носителей) и поэтическую (ритмичность, образность, речи) [39]. Исходя из вышеперечисленных функций русского языка мы выделили функции языковой культуры личности. Поскольку языковая культура способствует успешной коммуникации будет коммуникативная функция. Повышение уровня языковой культуры способствует развитию эмоционально-ценностной сферы, человек все больше осознает личную, профессиональную и общественную ценность языка, речевой культуры, поэтому еще одна функция языковой культуры ■аксиологическая функция. Тот факт, что процесс развития языковой культуры личности способствует расширению кругозора, пополнению знаний о языке, его истории, структуре, формах, возможностях и пр., а таюке самообучению, позволяет говорить о гносеологической функции языковой культуры. Таким образом, что изучение русского языка это прежде всего целенаправленный, систематический и последовательный труд, особенно для не носителей языка, можно говорить о воспитывающей функции языковой культуры, способствующей воспитанию целого ряда свойств конкурентоспособной личности: характера, силы воли, работоспособности, умений и навыков рационально распределять время и силы, работать 31 |
вполне возможно достигнуть положительных результатов, что также было доказано нами экспериментально. Языковая культура полифункциональна. Прежде чем определить функции языковой культуры студентов, обратимся к перечню функций языка. Согласно энциклопедии «Русский язык», «фундаментальными признаются те функции языка, выполнение которых предопределило его возникновение и конститутивные свойства. Такова прежде всего коммуникативная функция языка... Служить орудием выражения мысли вторая фундаментальная функция языка... Более частные функции языка обычно определяются исходя из структуры речевого акта» [178]. Бюлер К. выделяет три частные функции языка: репрезентативную (обозначение внеязыковой действительности), экспрессивную (выражение внутреннего состояния говорящего) и апеллятивную (воздействие на адресата) [121]. Якобсон P.O. более детально рассматривает этот вопрос и выделяет шесть функций языка, которые являются неравноценными: референциальную (ведущая функция, обозначение внеязыковых категорий), эмотивную (выражение отношения автора речи к ее содержанию), конативную (ориентация на адресата, апелляция к сопереживанию, обращение), фатическую (завязывание, продолжение и прекращение коммуникаций), металингвистическую (высказывания о языке, обучение языкам, рефлексия над языком его носителей) и поэтическую (ритмичность, образность, эстетизация речи) [239]. Исходя из вышеперечисленных функций языка мы выделили функции языковой культуры личности. Поскольку языковая культура способствует успешной коммуникации, то главной функцией языковой культуры, как и языка вообще, будет коммуникативная функция. Повышение уровня языковой культуры способствует развитию эмоционально-ценностной сферы, человек все больше осознает личную, 43 профессиональную и общественную ценность языка, речевой культуры, поэтому еще одна функция языковой культуры аксиологическая. Тот факт, что процесс развития языковой культуры личности способствует расширению кругозора, пополнению знаний о языке, его истории, структуре, формах, возможностях и пр., а также самообучению, позволяет говорить о гносеологической функции языковой культуры. Так как изучение языка это прежде всего целенаправленный, систематический и последовательный труд, особенно для неносителей языка, можно говорить о воспитывающей функции языковой культуры, способствующей воспитанию целого ряда свойств конкурентоспособной личности: характера, силы воли, работоспособности, умений и навыков рационально распределять время и силы, работать самостоятельно, преодолевать трудности; воспитанию стремления к качественному результату, творческому подходу в решении проблем, к самовоспитанию, эстетике выражения мыслей; формированию нравственных основ коммуникации (тактичность и сдержанность высказываний, языковая толерантность); воспитанию гуманистических отношений к людям, языку, процессу общения, духовным ценностям, природе. Поскольку процесс обучения языкам, как и другим предметам, способствует развитию речи, мышления, памяти, творческих, познавательных и др. способностей, воображения, эмоциональной сферы, личности в целом, языковая культура выполняет и развивающую функцию. Человек высокой языковой культуры строит и оформляет свою речь, регулирует речевое поведение в соответствии с установленными норма.ми и ситуацией общения, что дает основание говорить о нормативнорегулятивной функции языковой культуры. Любой учебно-воспитательный процесс бинарен, т.е. предполагаются субъект-субъектные отношения между преподавателем и учащимся и переход обучения в самообучение, воспитания в самовоспитание, развития в саморазвитие. Процесс развития языковой культуры не является 44 |