|
1.3.Критерни и уровни развития языковой культуры. Исследования показывает, что для выполнения одного из дидактических условий осуществления на учебных занятиях мониторинга языковой подготовки студентов, адекватного диагностируемым модулям, необходимо выделить критерии и уровни языкового развития. Под уровнем мы понимаем степень развития языковой культуры студентов, под критерием данные, по которым можно судить о степени развития, для определения уровня коммуникативных умений выделяет три критерия: когнитивный (знания студентов о культуре общения, поведения, коммуникативных умениях), эмоциональный (убежденность в личной и общественной значимости развития культуры общения и коммуникационных умений, заинтересованное отношение к коммуникативной деятельности) и поведенческий (активное участие в коммуникативной деятельности, умения и навыки культуры общения) [148]. Мы выделили критерии для определения уровня языкового развития студентов: потребностно-мотивационный, эмоционально-ценностный, познавательный и деятельностный исходя из четырехмодульной структуры языковой культуры. В соответствии с критериями определяются уровни развития языковой культуры, мы выделяем пять уровней коммуникативных умений студентов: высокий (глубокие знания в области культуры общения и поведения; очень заинтересованное отношение к коммуникативной деятельности, глубокая убежденность в необходимости развития коммуникативных умений и воспитания культуры общения, очень хорошее владение коммуникативными умениями и всегда активное участие в коммуникативной деятельности (активно-творческая деятельность)), выше средпего (достаточно высокие знания в области общения и коммуникативных умений, заинтересованное отношение к коммуникативной деятельности, понимание и принятие активного участия в коммуникативной деятельности, вызывающей интерес (активная деятельность)), средний 34 |
адекватного диагностируемым модулям, необходимо выделить критерии и уровни языкового развития. Под уровнем мы понимаем степень развития языковой культуры студентов, под критерием —данные, по которым можно судить о степени развития. Павицкая З.И. для определения уровня коммуникативных умений выделяет три критерия: когнитивный (знания студентов о культуре общения, поведения, коммуникативных умениях), эмоциональный (убежденность в личной и общественной значимости развития культуры общения и коммуникационных умений, заинтересованное отношение к коммуникативной деятельности) и поведенческий (активное участие в коммуникативной деятельности, умения и навыки культуры общения) [148]. Мы выделили критерии для определения уровни языкового развития студентов: потрсбностно-мотивационпый, эмоционально-ценностный, познавательный и деятельностный исходя из четырехмодульной структуры языковой культуры. В соответствии с критериями определяются уровни развития языковой культуры. Павицкая З.И. выделяет пять уровней коммуникативных умений студентов: высокий (глубокие знания в области культуры общения и поведения; очень заинтересованное отношение к коммуникативной деятельности, глубокая убежденность в необходимости развития коммуникативных умений и воспитания культуры общения, очень хорошее владение коммуникативными умениями и всегда активное участие в коммуникативной деятельности (активно-творческая деятельность)), выше среднего (достаточно высокие знания в области общения и коммуникативных умений, заинтересованное отношение к коммуникативной деятельности, понимание и принятие активного участия в коммуникативной деятельности, вызывающей интерес (активная деятельность)), средний (самые общие представления о культуре общения и коммуникативных умениях, не всегда положительное отношение к коммуникативной 46 |