|
• Система форм, методов и средств обучения, воспитания и саморазвития личности, а также мониторинга качества языкового развития; • Система внутри предметных связей, а также межпредметных связей языковых курсов с курсами краеведения, этики, эстетики, философии, логики,истории,психологии, социологии. 2. Принцип оптимальности. При преподавании языковых курсов необходимо, на наш взгляд, оптимально сочетать: • обучение, воспитание и саморазвитие студентов; • теорию и практику применения изученных литературных норм и норм речевого этикета; • общеязыковую, билингвальную и профессиональную направленность обучения; • моно и билингвистическое развитие; • традиционное и инновационное обучение и воспитание; • индивидуализированный, дифференцированный и коллективный подходы в процессе объяснения материала, контроля знаний, умений и навыков, воспитания, выполнения студентами некоторых домашних заданий и пр.; • развивающий характер учебно-воспитательного процесса (быстрый темп, высокий уровень трудности) и учет особенностей аудитории (национальные, социальные, психологические, физиологические и пр.) ■репродукцию, проблемпость и творчество в процессе выполнения студентами заданий по закреплению и повторению материала, а также в процессе контроля знаний, умений и навыков (как известно, в учебновоспитательном процессе компонент творчества не должен превышать 15%); • максимальную мобилизацию, активизацию учебно-воспитательного процесса и периодическую релаксацию; • большой объем информации, и ее подачу в обобщенном виде; • наглядность и абстрактность при изложении и обобщении материала; • рациональное и эмоциональное начало обучения и воспитания; 47 |
• обобщенное и систематизированное содержание языковых курсов, которое преподносится в виде таблиц, схем, алгоритмов; • система форм, методов и средств обучения, воспитания и саморазвития личности, а также мониторинга качества языкового развития; • система внутрипредметных связей, а также межпредметных связей языковых курсов с курсами культурологии, краеведения, этики, эстетики, философии, логики, истории, психологии, социологии, специдисциплин. 2. П р и н ц и п оптимальности. При преподавании языковых курсов необходимо, на наш взгляд, оптимально сочетать: • обучение, воспитание и саморазвитие студентов; • теорию и практику применения изученных литературных норм и норм речевого этикета; • общеязыковую, билингвальную и профессиональную направленность обучения; • моно и билингвистическое развитие; • традиционное и инновационное обучение и воспитание; • индивидуализированный, дифференцированный и коллективный подходы в процессе объяснения материала, контроля знаний, умений и навыков, воспитания, выполнения студентами некоторых домашних заданий и пр.; • развивающий характер учебно-воспитательного процесса (быстрый темп, высокий уровень трудности) и учет особенностей аудитории (национальные, социальные, психологические, физиологические и пр.) • репродукцию, проблемность и творчество в процессе выполнения студентами заданий по закреплению и повторению материала, а также в процессе контроля знаний, умений и навыков (как известно, в учебновоспитательном процессе компонент творчества не должен превышать 15%); • максимальную мобилизацию, активизацию учебно-воспитательного процесса и периодическую релаксацию; • большой объем информации и ее подачу в обобщенном виде; 62 • наглядность и абстрактность при изложении и обобщении материала; • рациональное и эмоциональное начало обучения и воспитания; • вербальное, невербальное и стихийное (средствами окружающей среды, личным примером) воздействие при обучении и воспитании; • учебно-материальные, гигиенические, психологические, эстетические и другие условия обучения, воспитания и саморазвития учащихся. 3 . П р и н ц и п развития. В процессе обучения и воспитания на занятиях языкового цикла не только формируются знания, умения и навыки в области государственных языков и культуры речи, но и происходит всестороннее развитие личности (интеллектуальное, эстетическое, нравственное, экологическое, религиозное, валеологическое). Учебно-воспитательная деятельность студентов достаточно разнообразна (сочетаются разные формы подачи материала (лекция практикум игра беседа экскурсия конференция), разные формы мониторинга (контрольные работы конкурсы доклады работа с компьютерной программой), разные виды самостоятельной работы (групповая индивидуальная, репродуктивная творческая, средней сложности повышенной сложности, в библиотеке —в компьютерном центре в музее (на концерте, в театре) дома)). 4 . П р и н ц и п управления. Процесс обучения языку и культуре речи, а также всестороннего воспитания учащихся протекает в результате: • определения цели и задач обучения и воспитания (для курса в целом, триместра, отдельного занятия и задания); • планирования (учебный план и учебно-методический комплекс (УМК) индивидуальный годовой план (учебная, учебно-методическая, научноисследовательская, организационно-методическая, воспитательная и др. работа) —календарный учебный и воспитательный (для кураторов) план на триместр поурочные планы); • организации учебно-воспитательной работы в течение трех триместров и в период гуманитарной практики; 63 |