Проверяемый текст
(Диссертация 2004)
[стр. 47]

• вербальное, невербальное и стихийное (средствами окружающей среды, личным примером) воздействие при обучении и воспитании; • учебно-материальные, гигиенические, психологические, эстетические и другие условия обучения, воспитания и саморазвития учащихся.
3.
Принцип развития.
В процессе обучения и воспитания на занятиях языкового цикла не только формируются знания, умения и навыки в области государственных языков и культуры речи, но и происходит всестороннее развитие личности (интеллектуальное, эстетическое, нравственное, экологическое).

Учебно-воспитательная деятельность студентов в вузе достаточно разнообразна (сочетаются разные формы подачи материала (лекция практикум игра беседа экскурсия конференция), разные формы мониторинга (контрольные работы конкурсы доклады работа с компьютерной программой), разные виды самостоятельной работы (групповая индивидуальная, репродуктивная творческая, средней сложности повышенной сложности, в библиотеке в компьютерном ц етре в музее (на концерте, в театре) дома)).
4.
Припцип
управления.
Процесс обучения языку и культуре речи, а также всестороннего воспитания учащихся протекает в результате: • определения цели и задач обучения и воспитания (для курса в целом, триместра, отдельного занятия и задания); • планирования (учебный план и учебно-методический комплекс (УМК) -индивидуальный годовой план (учебная, учебно-методическая, научноисследовательская, организационно-методическая, воспитательная и др.
работа) календарный учебный и воспитательный (для кураторов) план на триместр поурочные планы); • организации учебно-воспитательной работы в течение трех триместров и в период гуманитарной практики;
• коррекции содержания языковых курсов, системы форм, методов, 48
[стр. 62]

• наглядность и абстрактность при изложении и обобщении материала; • рациональное и эмоциональное начало обучения и воспитания; • вербальное, невербальное и стихийное (средствами окружающей среды, личным примером) воздействие при обучении и воспитании; • учебно-материальные, гигиенические, психологические, эстетические и другие условия обучения, воспитания и саморазвития учащихся.
3 .
П р и н ц и п развития.
В процессе обучения и воспитания на занятиях языкового цикла не только формируются знания, умения и навыки в области государственных языков и культуры речи, но и происходит всестороннее развитие личности (интеллектуальное, эстетическое, нравственное, экологическое,
религиозное, валеологическое).
Учебно-воспитательная деятельность студентов достаточно разнообразна (сочетаются разные формы подачи материала (лекция практикум игра беседа экскурсия конференция), разные формы мониторинга (контрольные работы конкурсы доклады работа с компьютерной программой), разные виды самостоятельной работы (групповая индивидуальная, репродуктивная творческая, средней сложности повышенной сложности, в библиотеке —в компьютерном центре в музее (на концерте, в театре) дома)).
4 .
П р и
н ц и п управления.
Процесс обучения языку и культуре речи, а также всестороннего воспитания учащихся протекает в результате: • определения цели и задач обучения и воспитания (для курса в целом, триместра, отдельного занятия и задания); • планирования (учебный план и учебно-методический комплекс (УМК) индивидуальный годовой план (учебная, учебно-методическая, научноисследовательская, организационно-методическая, воспитательная и др.
работа) —календарный учебный и воспитательный (для кураторов) план на триместр поурочные планы); • организации учебно-воспитательной работы в течение трех триместров и в период гуманитарной практики;
63

[Back]