Проверяемый текст
(Диссертация 2004)
[стр. 48]

средств обучения и мониторинга в зависимости от результатов начальной, текущей и итоговой диагностики, а также целенаправленного систематического наблюдения за ходом учебно-воспитательного процесса и самоанализа преподавателя.
• стимулирования интереса учащихся к языковым курсам и к языку в целом, учета их индивидуальных и типовых ошибок и достижений, прежде всего в области государственных языков и культуры речи; • контроля и
коррекция усвоенных студентами языковых знаний, умений и навыков.
Принцип информативности педагогического процесса.
Информация, получаемая студентами на занятиях языкового цикла, должна быть актуальной, общественно, профессионально и лично значимой, максимально генерализированной в языковые схемы, таблицы и алгоритмы, научно обоснованной, а потому достоверной и надежной, оптимально дозированной в плане объема на год, на триместр, на занятие, достаточно разнообразной и интересной, включающей не только общевоспитательный и языковой, но и профессиональный и региональный аспекты.

5.
Принцип социализации.
Требования на занятиях языкового цикла должны быть взаимосвязаны с требованиями вуза, семьи, социума к студенту первого курса, обучающемуся по конкретной специальности.
Должна иметь место взаимосвязь учебной, научно-исследовательской и общественной деятельности студентов в области языка и культуры речи; взаимосвязь обучения и воспитания с жизнью, с практической и будущей профессиональной деятельностью.
Должна учитываться языковая политика, проводимая в республике (билингвизм).
При определении содержания учебно-воспитательного процесса на занятиях необходимо учитывать современные достижения науки, культуры и производства.

6.
Принцип индивидуализации педагогического процесса.
Индивидуализацию и дифференциацию обучения считают необходимой
такие видные ученые Кирсанов А.А.
[99] подчеркивает 49
[стр. 63]

• коррекции содержания языковых курсов, системы форм, методов, средств обучения и мониторинга в зависимости от результатов начальной, текущей и итоговой диагностики, а также целенаправленного систематического наблюдения за ходом учебно-воспитательного процесса и самоанализа преподавателя.
• стимулирования интереса учащихся к языковым курсам и к языку в целом, учета их индивидуальных и типовых ошибок и достижений прежде всего в области государственных языков и культуры речи; • контроля и
коррекции усвоенных студентами языковых знаний, умений и навыков.
5.
П р и н ц и п информативности педагогического процесса.
Информация, получаемая студентами на занятиях языкового цикла, должна быть актуальной, общественно, профессионально и лично значимой, максимально генерализированной в языковые схемы, таблицы и алгоритмы, научно обоснованной, а потому достоверной и надежной, оптимально дозированной в плане объема на год, на триместр, на занятие, достаточно разнообразной и интересной, включающей не только общевоспитательный и языковой, но и профессиональный и региональный аспекты.

6 .
П р и н ц и п социализации.
Требования на занятиях языкового цикла должны быть взаимосвязаны с требованиями вуза, семьи, социума к студенту первого курса, обучающемуся по конкретной специальности.
Должна иметь место взаимосвязь учебной, научно-исследовательской и общественной деятельности студентов в области языка и культуры речи; взаимосвязь обучения и воспитания с жизнью, с практической и будущей профессиональной деятельностью.
Должна учитываться языковая политика, проводимая в республике (билингвизм).
При определении содержания учебно-воспитательного процесса на занятиях необходимо учитывать современные достижения науки, культуры и производства.

7.
Принцип______ индивидуализации______ педагогического______ процесса.
Индивидуализацию и дифференциацию обучения считают необходимой
64

[Back]