|
5. Принцип конкретности. Общение на равных на занятиях языкового цикла реализовывается, прежде всего, в процессе обсуждения языковых вопросов (проблема выбора языковых средств, определение структуры предложения, факультативность и вариативность постановки знаков препинания, обсуждение структуры и содержания научноисследовательской работы, дискуссия по вопросам языковой политики и речевого этикега). Кроме того, некоторые формы учебно-воспитательной работы, особенно при контекстном подходе, требуют не векторных, а субъект-объектных отношений деловая игра, некоторые виды конкурсов победители конкурса кроссвордов или рекламных текстов определяются путем коллективного обсуждения и тайного голосования студентов некоторые практикумы, когда происходит обмен имеющейся у студентов информацией: о национальных особенностях невербальных средств общения, о тенденциях в орфоэпии, о языке СМИ и языковые миниконференции. 6. Принцип положительной мотивации студентов^ Учебновоспитательный процесс должен быть не просто академичным и научно обоснованным, но и притягательным, интересным, увлекательным для воспитания профессионального интереса применяет общественное мнение Мы на занятиях языкового цикла неязыковых факультетов для создания атмосферы сотворчества использовали: • формы и методы обучения, воспитания, саморазвития и контроля, направленные на активизацию учебно-воспитатсльного процесса, развитие логики мышления и творческих способностей, воспитание конкурентоспособности, самостоятельности, честности, оригинальности (проблемные лекции, лекции-визуализации, практикумы, игры, конкурсы, мини-конференции); • интересный и лично профессионально значимый материал: содержание лекций, иллюстрации тезисов, тексты диктантов и упражнений должны параллельно с развитием языковых знаний, умений и навыков 54 |
предложения, факультативность и вариативность постановки знаков препинания, обсуждение структуры и содержания научно-исследовательской работы, дискуссия по вопросам языковой политики и речевого этикета). Кроме того, некоторые формы учебно-воспитательной работы, особенно при контекстном подходе, требуют не векторных, а субъект-субъектных отношений (деловая игра, некоторые виды конкурсов (победители конкурса кроссвордов или рекламных текстов определяются путем коллективного обсуждения и тайного голосования студентов), некоторые практикумы (когда происходит обмен имеющейся у студентов информацией: о национальных особенностях невербальных средств общения, о тенденциях в орфоэпии, о языке СМИ и пр.), языковые мини-конференции) 6. Принцип положительной мотивации студентов. Учебно-воспитательный процесс должен быть не просто академичным и научно обоснованным, но и притягательным, интересным, увлекательным. Шарафеева Л.Ф. для воспитания профессионального интереса использует общественное мнение [233]. Мы на занятиях языкового цикла для создания атмосферы сотворчества использовали: • формы и методы обучения, воспитания, саморазвития и контроля, направленные на активизацию учебно-воспитательного процесса, развитие логики мышления и творческих способностей, воспитание конкурентоспособности, самостоятельности, честности, оригинальности (проблемные лекции, лекции-визуализации, практикумы, игры, конкурсы, мини-конференции); • интересный и лично / профессионально значимый материал: содержание лекций, иллюстрации тезисов, тексты диктантов и упражнений должны параллельно с развитием языковых знаний, умений и навыков давать дополнительные сведения, которые расширяли бы кругозор студента, способствовали бы его профессиональному, политическому, нравственноэстетическому, экологическому, валеологическому и пр. воспитанию, формировали бы или корректировали его мировоззрение и т.д. (например, 69 |