Проверяемый текст
(Диссертация 2004)
[стр. 70]

необходимости саморазвития, об упорстве и самостоятельности, о смысле человеческой жизни, межнациональной толерантности, об актуальности здорового образа жизни); советы и рекомендации (о том, как преодолеть языковые проблемы, рационально распределить время, организовать самостоятельную работу, правильно выполнить задание и пр.
(нскоторые.методические рекомендации даны в Приложении 3)); беседа с родителями о проблемах студента, его успеваемости, путях преодоления трудностей и т.д., совместная работа преподавателей и психологов со студентами и их родителями в период зачетной сессии, в случае возникновения конфликтов, национальной розни между студентами.
Совместная работа преподавателей, родителей и учащихся не новая, но чрезвычайно редко
исиользуемая в вузе форма.
А работу с психологом в условиях вуза по праву можно считать инновационной, т.к.
психологические службы в учреждениях, в том числе образовательных, появились сравнительно недавно и далеко не повсеместно.
индивидуальная самостоятельная работа (в аудитории и вне аудитории) с упражнениями репродуктивного (расставить знаки препинания, сделать фонетический разбор слов, объяснить слитность раздельность написания слов) и творческого характера (подобрать антонимы к словам, составить предложения со словами, отредактировать текст) для повторения и закрепления материала, для подготовки к контрольным работам и зачетам; индивидуальная внеаудиторная работа студентов со словарями (орфографическим, орфоэпическим, толковым, иностранных слов, энциклопедическими, специальными, двуязычными),
специальной литературой для расширения общего, профессионального и языкового кругозора и закрепления материала; для овладения языком специальности и деловым этикетом; в компьютерном центре для совершенствования умений и навыков применения языковых норм; 7 1
[стр. 84]

взаимодействия учителя и учащихся, соотношения управления и самоуправления, особенностей места и времени обучения, количества учащихся, целей, средств, содержания, методов и результатов обучения».
При выборе форм обучения, воспитания и мониторинга языковой культуры студентов на занятиях языкового цикла была использована трехмерная модель систематики форм организации обучения Андреева В.И.
[7].
1.
Общие Формы (в зависимости от «особенностей коммуникативного взаимодействия как между учителем и учащимися, так и между самими учащимися»), которые делятся на индивидуальные, парные, групповые, коллективные, фронтальные.
• Индивидуальные.
Преподавателями языковых курсов организуются: индивидуальные консультации вне аудитории по отдельным темам изучаемого курса («Редактирование научного текста», «Правописание частиц Не и Ни в русском языке», «Категория принадлежности имен существительных в татарском языке») или по блоку тем («Функциональные разновидности и жанры письменных текстов», «Глагол в татарском языке», «Деловой речевой этикет», «Знаки препинания в сложном предложении», «Экономические термины в современном татарском языке»); беседы (о возможных направлениях деятельности, о конкурентоспособности всесторонне развитого специалиста, о необходимости саморазвития, об упорстве и самостоятельности, о смысле человеческой жизни, межнациональной толерантности, об актуальности здорового образа жизни); советы и рекомендации (о том, как преодолеть языковые проблемы, рационально распределить время, организовать самостоятельную работу, правильно выполнить задание и пр.
(некоторые методические рекомендации даны в Приложении 3)); беседа с родителями о проблемах студента, его успеваемости, путях преодоления трудностей и т.д., совместная работа преподавателей и 85

[стр.,85]

психологов со студентами и их родителями в период зачетной сессии, в случае возникновения конфликтов, национальной розни между студентами.
Совместная работа преподавателей, родителей и учащихся не новая, но чрезвычайно редко
используемая в вузе форма.
А работу с психологом в условиях вуза по праву можно считать инновационной, т.к.
психологические службы в учреждениях, в том числе образовательных, появились сравнительно недавно и далеко не повсеместно.
индивидуальная самостоятельная работа (в аудитории и вне аудитории) с упражнениями репродуктивного (расставить знаки препинания, сделать фонетический разбор слов, объяснить слитность / раздельность написания слов) и творческого характера (подобрать антонимы к словам, составить предложения со словами, отредактировать текст) для повторения и закрепления материала, для подготовки к контрольным работам и зачетам; индивидуальная внеаудиторная работа студентов со словарями (орфографическим, орфоэпическим, толковым, иностранных слов, энциклопедическими, специальными, двуязычными),
со специальной литературой для расширения общего, профессионального и языкового кругозора и закрепления материала; для овладения языком специальности и деловым этикетом; в компьютерном центре для совершенствования умений и навыков применения языковых норм; индивидуальная работа студентов по формированию глоссариев по специальности с запоминанием значения терминов, произношения, перевода, орфографии, сочетаемости, устойчивых оборотов; индивидуальное составление терминологических кроссвордов по специальности («Путешествие в юриспруденцию», «Главное орудие менеджера», «Есть такая наука экономика»).
индивидуальное написание творческих работ: эссс («Что значит быть интеллигентным человеком?», «Телевидение XXI века», «Спасет ли красота мир?» «Религия и вера», «Граффити —это искусство?», «Мир виртуальный и реальный»); литературных переводов произведений татарских поэтов и 86

[Back]