|
учащиеся слушают и записывают содержание лекции, а в отдельных ситуациях и задают вопросы, на которые преподаватель отвечает» [7,21]. Анализ психолого-педагогической литературы и соцопрос преподавателей показал, что в условиях высшего образования лекция одна из главных форм обучения, однако на занятиях языкового цикла лекция применяется в случаях ввода в тему (блок тем) и изложения нового, не изученного в школе (или в большинстве школ) языкового материала («Особенности оформления деловых бумаг», «Рекламный текст», «Особенности словообразования и формообразования в таджикском языке», «Исторические письменности таджикского языка»). При подготовке и чтении лекции преподаватель-словесник должен быть особенно внимателен и требователен к себе, т.к. на занятиях языкового цикла студенты обучаются также культуре подготовки и проведения публичного выступления, а поскольку подготовительные этапы, структура, принципы, способы активизации слушания аудитории и основные требования в лекции и в публичном докладе аналогичны, студенты воспринимают лекцию преподавателя как образец. В целях развития потребностно-мотивационной сферы, стимулирования творческой активности студентов и более интенсивного развития способностей самых сильных из их числа можно инновационные «лекции вдвоем», однако такие лекции следует проводить в середине-конце учебного года, когда выяснены особенности аудитории в целом и отдельных учащихся, когда студенты привыкли к преподавателю, его стилю ведения занятий, когда они уже достаточно свободно ориентируются в изучаемом материале, видят его основные закономерности и причинно-следственные связи. Преподавателями языковых курсов совместно со студентами второго курса был проведен эксперимент чтения первокурсникам «лекции вдвоем» на темы «Этапы подготовки публичного выступления» и «Научноисследовательская работа студентов: особенности, возможности, перспективы». Нестандартная форма проведения занятия, а также юный 84 |
переносное значение слов (например, черный: Черное море, черное платье, «черные»мысли, «черный вторник», «черный PR») Поляна, первое мая, день, запад, музей, квартира, академия, государственный, дума, президент, черный, янтарный, дворец, древний. Упражнение 4. От данных ниже существительных образуйте: А) формы дательного падежа единственного числа: Любовь Сергеевна Тодорович, Михаил Тодорович, Жюль Верн, Сергей и Татьяна Жевчук, Ольга и Алексей Седых, доктор Живаго, Иван Бурденко, супруги Федорук, Александр Шевчук, Анна Шевчук, миссис и мистер Лондон; город Казань, Москва-река, имение Болдино. Б) формы творительного падежа единственного числа город Куйбышев, Ельцин, Андрэ Нортон, композитор Бородин, Бородино, Чарли Чаплин, Максим Иорков, Саратов, Дж о Дассен. 4 блок. Объяснение студентам профессиональной значимости правильного написания в деловой документации / корреспонденции наименований предприятий, учреждений, министерств, вузов, должностей и т.п. Подведение итогов. Оценка результатов работы. 5 блок. Домашнее задание: парное написание аналитического обзора событий, проблем и достижений в области управления персоналом (экономики, юриспруденции, информатики, налогового дела) за текущий год с соблюдением норм использования имен собственных и нарицательных. • Лекция «одна из форм организации обучения, в условиях которой преподаватель системно и последовательно преимущественно монологически излагает и объясняет учебный материал по целой теме, а учащиеся слушают и записывают содержание лекции, а в отдельных ситуациях и задают вопросы, на которые преподаватель отвечает» [7, 321]. Анализ психолого-педагогической литературы н соцопрос преподавателей 98 показал, что в условиях высшего образования лекция одна из главных форм обучения, однако на занятиях языкового цикла лекция применяется в случаях ввода в тему (блок тем) и изложения нового, не изученного в школе (или в большинстве школ) языкового материала («Особенности оформления деловых бумаг», «Рекламный текст», «Особенности словообразования и формообразования в татарском языке», «Исторические письменности татарского языка»). При подготовке и чтении лекции преподаватель-словесник должен быть особенно внимателен и требователен к себс, т.к. на занятиях языкового цикла студенты обучаются также культуре подготовки и проведения публичного выступления, а поскольку подготовительные этапы, структура, принципы, способы активизации слушания аудитории и основные требования в лекции и в публичном докладе аналогичны, студенты воспринимают лекцию преподавателя как образец. В целях развития потребностно-мотивационной сферы, стимулирования творческой активности студентов и более интенсивного развития способностей самых сильных из их числа можно использовать описанные Андреевым В.И. и Вербицким А.А. инновационные «лекции вдвоем», однако такие лекции следует проводить в середине-конце учебного года, когда выяснены особенности аудитории в целом и отдельных учащихся, когда студенты привыкли к преподавателю, его стилю ведения занятий, когда они уже достаточно свободно ориентируются в изучаемом материале, видят его основные закономерности и причинно-следственные связи. Преподавателями языковых курсов совместно со студентами второго курса был проведен эксперимент чтения первокурсникам «лекции вдвоем» на темы «Этапы подготовки публичного выступления» и «Научно-исследовательская работа студентов: особенности, возможности, перспективы». Нестандартная форма проведения занятия, а также юный возраст второго лектора способствовали активизации восприятия лекции. Студенты с интересом слушали, задавали вопросы. В результате многие слушатели, в отличие от студентов других 99 |