|
самостоятельным, терпимым, оригинальным, стремящимся к саморазвитию, порядочным'и пр. будут полезны для будущего специалиста. С первогозанятия необходимо создать атмосферу доверия, доброжелательности, толерантности, установить дисциплину, настроить студентов на рабочий лад, предъявить требования не опаздывать, не пропускать занятия, аккуратно оформлять записи в тетрадях и контрольные работы, не запускать материал и работать регулярно и систематически и т.д. Затем провести небольшое тестирование по орфоэпии, орфографии, пунктуации, культуре речи и показать разницу между необходимым и реальным уровнем языковой культуры, наметить пути преодоления трудностей при изучении курса, внушить уверенность в их силах и способностях и т.д. Как показала практика, правильно организованное вводное занятие создает хорошую базу для саморазвития студентов, привлекает их внимание и вызывает (поддерживает) интерес к языковым курсам. Если вводное занятие является не самым первым занятием, а очередной преамбулой к теме (блоку тем) («Общая характеристика научного стиля речи», «Обособление», «Принципы русской орфографии», «Особенности образования слов в таджикском языке»), то перед студентами ставятся конкретные задачи, выделяются главные проблемы, определяются возможные сферы применения знаний по данной теме, дается список литературы для самостоятельной проработки темы. • Занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков и практическое занятие в нашем случае совпадают, т.е. студенты на практике демонстрируют свои знания, умения и навыки, совершенствуют их, восполняя пробелы. • Занятие по обобщению и систематизации знаний проводилось обычно после изучения блока тем, а также в конце триместра или в конце учебного года. Такие занятия позволяют восполнить пробелы в знаниях учащихся, еще раз объяснить плохо усвоенный ими материал, определить предметные связи (зависимость правильности написания слов от умения 90 |
конкурса проходит в торжественной обстановке, фотографии и информация о результатах конкурса размещаются на сайте института, победители конкурса поощряются призами и «зачетом-автоматом» с отметкой «отлично» (за первое место) и «хорошо» (за второе и третье место). Конкурсные задания отличаются повышенной сложностью, рассчитаны не только на хорошее знание теории, умение применять на практике языковые нормы, но и на смекалку, эрудицию, позволяют оценить знания студентов в области грамматики и стилистики языка, культуре речи и речевому этикету. Конкурс грамотеев мощный стимул языкового саморазвития студентов, особенно самых сильных. Идея Конкурса грамотеев принадлежит доценту кафедры современного языка КГУ Матвеевой С.А., эта форма не упоминается в изученной нами литературе, поэтому ее по праву можно считать инновационной. 3. Внутренние Формы (в зависимости от структурного взаимодействия элементов с точки зрения доминирующей цели): вводное занятие; занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков; практическое занятие; занятие по обобщению и систематизации знаний; занятие по контролю знаний, умений и навыков; комбинированная форма • На вводном (первом) занятии после знакомства со студентами целесообразно, на наш взгляд, рассказать об особенностях курса, о языке как главном средстве коммуникации, о необходимости соблюдать речевой этикет, показать связь курса с будущей специальностью учащихся, сказать о важности общей и языковой культуры в бизнесе, познакомить студентов с перечнем самых крупных и интересных профессионально ориентированных тем; объяснить, как обычные требования преподавателя быть активным, самостоятельным, терпимым, оригинальным, стремящимся к саморазвитию, порядочным и пр. будут полезны для будущего специалиста. С первого занятия необходимо создать атмосферу доверия, доброжелательности, толерантности, установить дисциплину, настроить студентов на рабочий лад, предъявить требования не опаздывать, не пропускать занятия, аккуратно 104 оформлять записи в тетрадях и контрольные работы, не запускать материал и работать регулярно и систематически и т.д. Затем провести небольшое тестирование по орфоэпии, орфографии, пунктуации, культуре речи и показать разницу между необходимым и реальным уровнем языковой культуры, наметить пути преодоления трудностей при изучении курса, внушить уверенность в их силах и способностях и т.д. Как показала практика, правильно организованное вводное занятие создает хорошую базу для саморазвития студентов, привлекает их внимание и вызывает (поддерживает) интерес к языковым курсам. Если вводное занятие является не самым первым занятием, а очередной преамбулой к теме (блоку тем) («Общая характеристика научного стиля речи», «Обособление», «Принципы русской орфографии», «Особенности образования слов в татарском языке»), то перед студентами ставятся конкретные задачи, выделяются главные проблемы, определяются возможные сферы применения знаний по данной теме, дается список литературы для самостоятельной проработки темы. • Занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков и практическое занятие в нашем случае совпадают, т.е. студенты на практике демонстрируют свои знания, умения и навыки, совершенствуют их, восполняя пробелы. • Занятие по обобщению и систематизации знаний проводилось обычно после изучения блока тем, а также в конце триместра или в конце учебного года. Такие занятия позволяют восполнить пробелы в знаниях учащихся, еще раз объяснить плохо усвоенный ими материал, определить внутрипредметные связи (зависимость правильности написания слов от умения правильно вычленить морфемы, определить часть речи, ее грамматическую категорию (род, склонение, спряжение, падеж); зависимость пунктуационной грамотности от умения находить границы предложений, определять члены предложения; зависимость правильного произношения слов татарского языка от знания и умения применять законы сингармонизма 105 |