|
недопонятого. Нестандартным и инновационным в наших комбинированных занятиях является то, что, во-первых, занятия по языку начинаются с объяснения домашнего задания для мобилизации студентов, поддержания их внимания на протяжение всего занятия, создания проблемной ситуации. Во-вторых, наши комбинированные занятия имеют кольцевую композицию: начинаются с объяснения домашнего задания и заканчиваются блиц-опросом для восполнения пробелов в знаниях и уточнения домашнего задания. Такие приемы, как показал опрос студентов, повышают эффективность усвоения нового материала и выполнения домашних заданий. Например, занятие по теме «Проблема наименования в сфере бизнеса» начинается с записи домашнего задания: написать анализ наименований предприятий (агентств, магазинов, радиостанций, спортивных команд, музыкальных коллективов и пр.) или их продукции (йогурты, шоколад, пиво, лекарства, туры, телепередачи и пр.). Такое задание делает дальнейшее изложение темы проблемным, т.к. перед студентами ставится вопрос: каким должно быть название? Во время небольшой лекции с элементами беседы на заданную тему студенты делают необходимые записи, па которые они будут опираться при выполнении домашнего задания. Однако для выполнения задания нужно будет продемонстрировать знание тем «Употребление прописных строчных букв», «Употребление кавычек» и «Сложное предложение с разными видами связи», которые были заданы на дом на предыдущем занятии. Степень усвоения вышеперечисленных тем определяется методом проведения пятиминутной проверочной работы. Следующий этап анализ работ по теме «Правописание частиц Не и Ни», которые были написаны и сданы на предыдущем занятии. С целью активизации работы студентов делается акцент на значимости данной темы при выполнении домашнего творческого задания. Повторная проработка данной темы проводится методом работы студентов над ошибками. 92 |
и пр.), подготовиться к контрольной работе и обеспечить базу для следующего этапа учебно-воспитательного процесса. • Занятия по контролю знаний, умений и навьгкоп проводились после изучения крупной темы или блока тем, а также в конце триместра и в конце учебного года. Контрольному занятию обязательно предшествовали занятия по обобщению и систематизации полученных знаний, а также ряд индивидуальных консультаций. Контрольные занятия обычно сочетали в себе задания репродуктивного и творческого характера для выявления степени усвоенности пройденного материала, степени свободы и самостоятельности оперирования основными понятиями и языковыми единицами, степени креативности и логичности мышления (формы и средства итоговой диагностики см в Приложении 6). • Комбинированная Форма использовалась нами чаще других и стала уже традиционной, поскольку, на наш взгляд, является оптимальной. Традиционно комбинированные занятия языкового цикла обычно имеют следующую структуру: 1. Объяснение домашнего задания. 2. Проверочная «пятиминутка» на пройденные темы. 3. Раздача пятиминутных работ, выполненных на предыдущем занятии, обсуждение их и работа над ошибками. 4. Объяснение нового материала или повторение, систематизация и углубление уже изученных тем. 5. Обобщение, закрепление материала теоретически и практически. 6. Задание на повторение ранее пройденного и его связь с новым. 7. Блиц-ответы преподавателя на вопросы студентов, выяснение недопонятого. Нестандартным и инновационным в наших комбинированных занятиях является то, что, во-первых, занятия по языку начинаются с объяснения домашнего задания для мобилизации студентов, поддержания их внимания на протяжение всего занятия, создания проблемной ситуации. Во-вторых, 106 наши комбинированные занятия имеют кольцевую композицию: начинаются с объяснения домашнего задания и заканчиваются блиц-опросом для восполнения пробелов в знаниях и уточнения домашнего задания. Такие приемы, как показал опрос студентов, повышают эффективность усвоения нового материала и выполнения домашних заданий. Например, занятие по теме «Проблема наименования в сфере бизнеса» начинается с записи домашнего задания: написать анализ наименований предприятий (агентств, магазинов, радиостанций, спортивных команд, музыкальных коллективов и пр.) или их продукции (йогурты, шоколад, пиво, лекарства, туры, телепередачи и пр.). Такое задание делает дальнейшее изложение темы проблемным, т.к. перед студентами ставится вопрос: каким должно быть название? Во время небольшой лекции с элементами беседы на заданную тему студенты делают необходимые записи, на которые они будут опираться при выполнении домашнего задания. Однако для выполнения задания нужно будет продемонстрировать знание тем «Употребление прописных / строчных букв», «Употребление кавычек» и «Сложное предложение с разными видами связи», которые были заданы на дом на предыдущем занятии. Степень усвоения вышеперечисленных тем определяется методом проведения пятиминутной проверочной работы. Следующий этап анализ работ по теме «Правописание частиц Не и Ни», которые были написаны и сданы на предыдущем занятии. С целью активизации работы студентов делается акцент на значимости данной темы при выполнении домашнего творческого задания. Повторная проработка данной темы проводится методом работы студентов над ошибками. Поскольку данное занятие —одно из последних и все грамматические темы уже пройдены, его главная задача систематизация и обобщение пройденного материала. Систематизация тем, пройденных на предыдущих занятиях, установление связи между блоками тем, пройденных в первом 107 |