|
Поскольку данное занятие одно из последних и все грамматические темы уже пройдены, его 'главная задача систематизация и обобщение пройденного материала. Систематизация тем, пройденных на предыдущих занятиях, установление связи между блоками тем, пройденных в первом полугодии («Знаки препинания в простом предложении») и во втором полугодии («Знаки препинания в сложном предложении») проходит в форме фронтально-коллективной работы с учебно-методическим пособием и фронтального обсуждения языковой ситуации. Студенты повторяют материал по таблицам, выполняют упражнения репродуктивного (расставить знаки препинания, найти лишнее предложение, выбрать правильный ответ, составить схему предложения, найти в предложении пунктуационные ошибки и исправить их) и творческого (составить предложение по данной схеме, перестроить предложение, перевести прямую речь в косвенную, простые предложения в сложные, бессоюзные в союзные и пр.) характера, высказывают свои варианты решения языковой задачи и обосновывают их, сверяют правильность выполнения по ключам. Последний этап обобщение материала и устранение недопонимания темы проходит в форме фронтального блиц-опроса: 1. Каковы сигналы сложного предложения? 2. В каких случаях между двумя подчинительными союзами не ставится запятая? 3. В каких случаях ставится запятая и тире (одновременно)? 4. Когда ставится точка с запятой? 5. В каких словах с прописной буквы пишется только первое слово? 6. Какие названия не пишутся в кавычках? 7. Каким должно быть название? 8. Какие названия можно проанализировать? (названия фирм, магазинов, музыкальных коллективов, молочной продукции и пр.) 9. В какой форме можно написать анализ наименований предприятий и 93 |
наши комбинированные занятия имеют кольцевую композицию: начинаются с объяснения домашнего задания и заканчиваются блиц-опросом для восполнения пробелов в знаниях и уточнения домашнего задания. Такие приемы, как показал опрос студентов, повышают эффективность усвоения нового материала и выполнения домашних заданий. Например, занятие по теме «Проблема наименования в сфере бизнеса» начинается с записи домашнего задания: написать анализ наименований предприятий (агентств, магазинов, радиостанций, спортивных команд, музыкальных коллективов и пр.) или их продукции (йогурты, шоколад, пиво, лекарства, туры, телепередачи и пр.). Такое задание делает дальнейшее изложение темы проблемным, т.к. перед студентами ставится вопрос: каким должно быть название? Во время небольшой лекции с элементами беседы на заданную тему студенты делают необходимые записи, на которые они будут опираться при выполнении домашнего задания. Однако для выполнения задания нужно будет продемонстрировать знание тем «Употребление прописных / строчных букв», «Употребление кавычек» и «Сложное предложение с разными видами связи», которые были заданы на дом на предыдущем занятии. Степень усвоения вышеперечисленных тем определяется методом проведения пятиминутной проверочной работы. Следующий этап анализ работ по теме «Правописание частиц Не и Ни», которые были написаны и сданы на предыдущем занятии. С целью активизации работы студентов делается акцент на значимости данной темы при выполнении домашнего творческого задания. Повторная проработка данной темы проводится методом работы студентов над ошибками. Поскольку данное занятие —одно из последних и все грамматические темы уже пройдены, его главная задача систематизация и обобщение пройденного материала. Систематизация тем, пройденных на предыдущих занятиях, установление связи между блоками тем, пройденных в первом 107 полугодии («Знаки препинания в простом предложении») и во втором полугодии («Знаки препинания в сложном предложении») проходит в форме фронтально-коллективной работы с учебно-методическим пособием и фронтального обсуждения языковой ситуации. Студенты повторяют материал по таблицам, выполняют упражнения репродуктивного (расставить знаки препинания, найти лишнее предложение, выбрать правильный ответ, составить схему предложения, найти в предложении пунктуационные ошибки и исправить их) и творческого (составить предложение по данной схеме, перестроить предложение, перевести прямую речь в косвенную, простые предложения в сложные, бессоюзные в союзные и пр.) характера, высказывают свои варианты решения языковой задачи и обосновывают их, сверяют правильность выполнения по ключам. Последний этап обобщение материала и устранение недопонимания темы проходит в форме фронтального блиц-опроса: 1. Каковы сигналы сложного предложения? 2. В каких случаях между двумя подчинительными союзами не ставится запятая? 3. В каких случаях ставится запятая и тире (одновременно)? 4. Когда ставится точка с запятой? 5. В каких словах с прописной буквы пишется только первое слово? 6. Какие названия не пишутся в кавычках? 7. Каким должно быть название? 8. Какие названия можно проанализировать? (названия фирм, магазинов, музыкальных коллективов, молочной продукции и пр.) 9. В какой форме можно написать анализ наименований предприятий и их продукции? (в форме письма, репортажа, научно-популярного обзора, экскурсионного маршрута, повести и пр.) По результатам работы на занятии преподаватель объявляет оценки и выставляет отметки в журнал. 108 |