|
статей и пр.), которое повышает уровень культуры научной речи, дисциплинирует; к стандартизации оформления деловой документации (заявления, автобиографии, резюме, телефонограммы, деловых писем и т.д.), что формирует культуру профессиональной речи; к эстетичности оформления контрольных и творческих работ, что способствует развитию эстетической культуры и культуры письменной речи. 3. Me юлы самостоятельной работы учащихся: работа с научносправочной литературой, с компьютерной программой по языку, работа в Интернете, наблюдение. Самостоятельная работа учащихся с каждым годом становится всс более актуальной в свете «Яконцепции», «самости» образования, особенно в условиях высшего образования Республики Таджикистан. Традиционной является работа студентов с научно-справочной литературой при написании рефератов, подготовке к выступлениям, самостоятельном изучении отдельных тем, изучении специальной терминологии и пр. Интенсивное развитие компьютерной техники, быстрые темпы информатизации в обществе способствуют введению в учебные программы инновационных, так называемых «компьютерных» блоков, т.с. некоторые темы (разделы) изучаются или закрепляются по компьютерной программе или при работе в интернете, что позволяет работать студентам в своем темпе, а преподавателю следить за ходом размышлений студентов над языковыми проблемами, выявлять индивидуальные ошибки и пробелы в знаниях. Наблюдение учащихся за языком, языковой картиной мира, речевым повелением, речевыми ошибками современников с последующей фиксацией наблюдений, их систематизацией, анализом и т.д. способствует, по мнению самих студентов, развитию мышления, логики, наблюдательности, коммуникативных способностей, воспитывает аккуратность, точность, развивает ценностную ориентацию и потребность в языковом саморазвитии. При организации самостоятельной работы студентов нами были 100 |
перестроить предложение, переведя прямую речь в косвенную; найти лишнее слово). Обсуждение и «мозговой ш т у р м » инновационные методы обучения. Если в советской школе мнение учителя было решающим, нетрадиционные пути решения задач, собственное видение проблемы, личное восприятие не только не поощрялось, но порой и порицалось, то сегодня можно свободно отстаивать свою обоснованную точку зрения даже в языке (в случае вариативности написания и произношения, альтернативности постановки знаков препинания и пр.). При решении языковой задачи предлагаются самые разные варианты («мозговой штурм»), а затем студенты сами выбирают оптимальное решение (или несколько решений), порой расходящееся со стандартным (заданном в пособии). В данном случае нами были использованы следующие приемы: • стимулирование активности на занятиях: вербальное и оценочное поощрение (публичная похвала, чтение работы вслух, указание на достоинства работы, положительные оценки), осторожная критика и указание на основные недостатки работы, внушение уверенности в силах и способностях, определение дополнительного индивидуального стимула для изучения курса (преодоление комплекса маргинальной личности (по территориальному, возрастному, национальному, общеобразовательному признаку), воспитание силы воли, получение «зачета-автомата», стремление получить диплом с отличием и т.д.). Этот прием, как показал эксперимент, позволял повысить активность студентов на занятиях, что дисциплинировало, создавало атмосферу конкуренции, творчества, стремления к хорошим результатам, к языковому саморазвитию; • приучение к стандартизации оформления научно-исследовательских работ (рефератов, курсовых, дипломных, диссертационных работ, тезисов, статей и пр.), которое повышает уровень культуры научной речи, дисциплинирует; к стандартизации оформления деловой документации (заявления, автобиографии, резюме, телефонограммы, деловых писем и т.д.), что формирует культуру профессиональной речи; к эстетичности оформления 114 контрольных и творческих работ, что способствует развитию эстетической культуры и культуры письменной речи. 3. Методы самостоятельной работы учащихся: работа с научно-справочной литературой, с компьютерной программой по языку, работа в интернете, наблюдение. Самостоятельная работа учащихся с каждым годом становится все более актуальной в свете «Я-концепции», «самости» образования, особенно в условиях высшего образования. Традиционной является работа студентов с научно-справочной литературой при написании рефератов, подготовке к выступлениям, самостоятельном изучении отдельных тем, изучении специальной терминологии и пр. Интенсивное развитие компьютерной техники, быстрые темпы информатизации в обществе способствуют введению в учебные программы инновационных, так называемых «компьютерных» блоков, т.е. некоторые темы (разделы) изучаются или закрепляются по компьютерной программе или п р и работе п интернете, что позволяет работать студентам в своем темпе, а преподавателю следить за ходом размышлений студентов над языковыми проблемами, выявлять индивидуальные ошибки и пробелы в знаниях. Наблюдение учащихся за языком, языковой картиной мира, речевым поведением, речевыми ошибками современников с последующей фиксацией наблюдений, их систематизацией, анализом и т.д. способствует, по мнению самих студентов, развитию мышления, логики, наблюдательности, коммуникативных способностей, воспитывает аккуратность, точность, развивает ценностную ориентацию и потребность в языковом саморазвитии. При организации самостоятельной работы студентов нами были использованы следующие приемы: • рекомендации по саморазвитию и самовоспитанию: рекомендуемая литература о жизни известных политиков, писателей и пр. (А.В. Суворова, Г. Форда, М. Ломоносова и др.), художественная литература (Т. Драйзер, Б. Акунии, В. Корчагин и др.); советы по рациональному распределению 115 |