18 ГЛАВА I. РОЛЬ ЛИЧНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СТАНОВЛЕНИИ ВРАЧА АКУШЕРА-ГИНЕКОЛОГА 1.1. Психологические особенности в структуре профессионально значимых личностных свойств врача акушера-гинеколога* Задачи психологической подготовки студента медицинского факультета в вузе, а также самовоспитания личностных свойств нередко ориентируются на случайные и неосновные свойства, характеризующие ту или иную специальность. Что касается определения профессионально важных качеств личности специалиста, то задача их выявления является очень трудной. Это связано прежде всего с состоянием общепсихологической теории личности и, по мнению многих психологов, проблема состоит в трактовке самого понятия личности, её структурных компонентов, систем её свойств и психологической структуры в целом. В современной отечественной и зарубежной литературе имеются некоторые подходы к определению основных свойств личности как врача широкого профиля, так и, в частности, врача акушера-гинеколога. Проанализировав данные подходы, мы пришли к выводу, что ряд перечней свойств личности явно односторонние, не охватывают всей психологической структуры личности, отражая лишь часть внутреннего мира человека. Другие, стремящиеся к полноте охвата психического склада личности, страдают, по мнению профессора А.И. Крупнова, не только перегруженностью, но и недостаточно чётким различением ведущих и подчиненных им свойств, допускают многочисленные повторы и пересечения [62, стр. 11]. Поэтому в практической работе по диагностике индивидуальных особенностей студента и формированию его личности на них трудно опереться. Интерес к проблеме личности имеет давнюю историю, однако в исследовании личности психологическая наука отличается консерватизмом, а |
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................................... 4 ^ ГЛАВА I. Роль личности в становлении менеджера профессионала 16 1.1. Цели профессионального становления личности менеджера туризма......................................................................................................... 16 1.2. Психологические особенности в структуре профессионально значимых личностных свойств у менеджеров................................. 22 1.3. Психодиагностический аспект поддержки становления личности менеджера.................................................................................. 36 1.3.1. Обзор методов изучения личности и диагностики * способностей................................................... 36 1.3.2. Системный подход в психологической диагностике и поддержке развития личности................................................................45 1.4. Проблема, гипотезы и задачи исследования.....................................52 ГЛАВА II. Исследования личности менеджеров туризма.............................57 2.1. Модификация системно-стилевого метода для определения структуры личностных свойств менеджеров туризма. Надежность исследования...................................................... 57 2.2. Структура личности менеджера туризма...........................................69 2.3. Личностная модель «идеального менеджера»..................................72 ГЛАВА III. Исследование личности студентов, обучающихся по специализации «Менеджмент туризма»..........................................76 3.1. Методы и организация исследования.................................................76 3.2. Динамика психологической структуры личности у студентов с увеличением продолжительности обучения....................................88 3.3. Психологические условия существования динамического изменения структуры личности студентов......................................97 2 1.2. Психологические особенности в структуре профессионально значимых личностных свойств менеджера. Задачи психологической подготовки студента в ВУЗе, а также самовоспитания личностных свойств нередко ориентируются на случайные и подчас не на основные свойства, характеризующие ту или иную специальность. Что касается определения профессионально важных качеств личности специалиста, то задача их выявления встречает большие трудности. Это связано, прежде всего, с состоянием общепсихологической теории личности и, по мнению многих психологов, проблема состоит в трактовке самого понятия личности, ее структурных компонентов, систем её свойств и психологической структуры в целом. В современной отечественной и зарубежной литературе имеются некоторые подходы к определению основных свойств личности как менеджера-управленца широкого профиля, так и, в частности, менеджера туризма и гостеприимства. Приводя обзор таких попыток вычленения свойств, мы предвидим, что одни из перечней явно односторонни, не охватывают всей психологической структуры личности, отражая лишь часть внутреннего мира человека, другие, стремящиеся к полноте охвата психического склада личности, страдают, по мнению профессора А.И.Крупнова, не только перегруженностью, но и недостаточно чётким различением ведущих и подчиненных им свойств, допускают многочисленные повторы и «пересечения».[65] Поэтому в практической работе по диагностике индивидуальных особенностей студента и формированию его личности на них трудно опереться. Ещё в середине 20-х годов Я.С. Улицким [114] были сформированы требования к личности руководителя, и выглядят они достаточно 22 современно. Так, к профессионально важным качествам были отнесены последовательность мышления, его прогностичность, особенно в отношении собственных распоряжений, умение абстрагироваться и видеть общие закономерности. М.Б. Гросман, сформулировав требования к деятельности руководителя из 12 позиций, способность предвидеть, также оценил высоко, определив им 2-е ранговое место [43]. Интерес к проблеме личности имеет давнюю историю, однако в исследовании личности психологическая наука отличается консерватизмом, и многие проблемы только декларируются. A.B. Петровский полагал, что в отечественной психологии преобладал подход к анализу категории «личность», который он назвал «коллекционным». [27]. Сторонники этого подхода рассматривали личность как набор таких характеристик человека, как темперамент, потребности, интересы, способности, воля и т.д. Представление о личности как о «коллекции» индивидуальных черт (а их насчитывается более полутора тысяч) стирает грань между понятиями «индивид» и «личность» и сводит исследование человека к расчленению его психики на отдельные составляющие и анализу их. Осознание недостатков этого подхода к проблеме личности побудило психологов ещё в конце 60-х начале 70-х годов начать классификацию личностных черт, выделяя различные уровни или подструктуры личности. Сам по себе структурный подход к изучению личности имел, безусловно, важное значение, но не решал вопрос о её сущности не только как бисоциального феномена, но и как продукта исторического процесса и конкретных социальных условий.[23]. Единодушному признанию важности личностного фактора в понимании сущности педагогических способностей, к сожалению, нередко сопутствует недооценка трудностей учета соответствующих переменных и несовершенства имеющихся на сегодняшний день психодиагностических средств. Свидетельством того, насколько все эти трудности серьезны и |