Проверяемый текст
Игнатов, Евгений Александрович; Особенности динамики личности будущих менеджеров туризма (Диссертация 2001)
[стр. 18]

18 ГЛАВА I.
РОЛЬ ЛИЧНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СТАНОВЛЕНИИ ВРАЧА АКУШЕРА-ГИНЕКОЛОГА 1.1.
Психологические особенности в структуре профессионально значимых личностных свойств
врача акушера-гинеколога* Задачи психологической подготовки студента медицинского факультета в вузе, а также самовоспитания личностных свойств нередко ориентируются на случайные и неосновные свойства, характеризующие ту или иную специальность.
Что касается определения профессионально важных качеств личности специалиста, то задача их выявления
является очень трудной.
Это связано прежде всего с состоянием общепсихологической теории личности и, по мнению многих психологов, проблема состоит в трактовке самого понятия личности,
её структурных компонентов, систем её свойств и психологической структуры в целом.
В современной отечественной и зарубежной литературе имеются некоторые подходы к определению основных свойств личности как
врача широкого профиля, так и, в частности, врача акушера-гинеколога.
Проанализировав данные подходы, мы пришли к выводу, что ряд перечней свойств личности явно односторонние, не охватывают всей психологической структуры личности, отражая лишь часть внутреннего мира человека.
Другие, стремящиеся к полноте охвата психического склада личности, страдают, по мнению профессора А.И.
Крупнова, не только перегруженностью, но и недостаточно чётким различением ведущих и подчиненных им свойств, допускают многочисленные повторы и пересечения
[62, стр.
11].
Поэтому в практической работе по диагностике индивидуальных особенностей студента и формированию его личности на них трудно опереться.

Интерес к проблеме личности имеет давнюю историю, однако в исследовании личности психологическая наука отличается консерватизмом,
а
[стр. 2]

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ......................................................................................................................
4 ^ ГЛАВА I.
Роль личности в становлении менеджера профессионала 16 1.1.
Цели профессионального становления личности менеджера туризма.........................................................................................................
16 1.2.
Психологические особенности в структуре профессионально значимых личностных свойств
у менеджеров.................................
22 1.3.
Психодиагностический аспект поддержки становления личности менеджера..................................................................................
36 1.3.1.
Обзор методов изучения личности и диагностики * способностей...................................................
36 1.3.2.
Системный подход в психологической диагностике и поддержке развития личности................................................................45 1.4.
Проблема, гипотезы и задачи исследования.....................................52 ГЛАВА II.
Исследования личности менеджеров туризма.............................57 2.1.
Модификация системно-стилевого метода для определения структуры личностных свойств менеджеров туризма.
Надежность исследования......................................................
57 2.2.
Структура личности менеджера туризма...........................................69 2.3.
Личностная модель «идеального менеджера»..................................72 ГЛАВА III.
Исследование личности студентов, обучающихся по специализации «Менеджмент туризма»..........................................76 3.1.
Методы и организация исследования.................................................76 3.2.
Динамика психологической структуры личности у студентов с увеличением продолжительности обучения....................................88 3.3.
Психологические условия существования динамического изменения структуры личности студентов......................................97 2

[стр.,22]

1.2.
Психологические особенности в структуре профессионально значимых личностных свойств
менеджера.
Задачи психологической подготовки студента в ВУЗе, а также самовоспитания личностных свойств нередко ориентируются на случайные и подчас не на основные свойства, характеризующие ту или иную специальность.
Что касается определения профессионально важных качеств личности специалиста, то задача их выявления
встречает большие трудности.
Это связано, прежде всего, с состоянием общепсихологической теории личности и, по мнению многих психологов, проблема состоит в трактовке самого понятия личности,
ее структурных компонентов, систем её свойств и психологической структуры в целом.
В современной отечественной и зарубежной литературе имеются некоторые подходы к определению основных свойств личности как
менеджера-управленца широкого профиля, так и, в частности, менеджера туризма и гостеприимства.
Приводя обзор таких попыток вычленения свойств, мы предвидим, что одни из перечней явно односторонни, не охватывают всей психологической структуры личности, отражая лишь часть внутреннего мира человека, другие, стремящиеся к полноте охвата психического склада личности, страдают, по мнению профессора А.И.Крупнова, не только перегруженностью, но и недостаточно чётким различением ведущих и подчиненных им свойств, допускают многочисленные повторы и «пересечения».[65] Поэтому в практической работе по диагностике индивидуальных особенностей студента и формированию его личности на них трудно опереться.
Ещё в середине 20-х годов Я.С.
Улицким [114] были сформированы требования к личности руководителя, и выглядят они достаточно 22

[стр.,23]

современно.
Так, к профессионально важным качествам были отнесены последовательность мышления, его прогностичность, особенно в отношении собственных распоряжений, умение абстрагироваться и видеть общие закономерности.
М.Б.
Гросман, сформулировав требования к деятельности руководителя из 12 позиций, способность предвидеть, также оценил высоко, определив им 2-е ранговое место [43].
Интерес к проблеме личности имеет давнюю историю, однако в исследовании личности психологическая наука отличается консерватизмом,
и многие проблемы только декларируются.
A.B.
Петровский полагал, что в отечественной психологии преобладал подход к анализу категории «личность», который он назвал «коллекционным».
[27].
Сторонники этого подхода рассматривали личность как набор таких характеристик человека, как темперамент, потребности, интересы, способности, воля и т.д.
Представление о личности как о «коллекции» индивидуальных черт (а их насчитывается более полутора тысяч) стирает грань между понятиями «индивид» и «личность» и сводит исследование человека к расчленению его психики на отдельные составляющие и анализу их.
Осознание недостатков этого подхода к проблеме личности побудило психологов ещё в конце 60-х начале 70-х годов начать классификацию личностных черт, выделяя различные уровни или подструктуры личности.
Сам по себе структурный подход к изучению личности имел, безусловно, важное значение, но не решал вопрос о её сущности не только как бисоциального феномена, но и как продукта исторического процесса и конкретных социальных условий.[23].
Единодушному признанию важности личностного фактора в понимании сущности педагогических способностей, к сожалению, нередко сопутствует недооценка трудностей учета соответствующих переменных и несовершенства имеющихся на сегодняшний день психодиагностических средств.
Свидетельством того, насколько все эти трудности серьезны и

[Back]