существу, личностные свойства понимаются как распределения потенциала личности по видам жизнедеятельности, то есть по условиям его проявления. В этом заключается существенное преимущество данного подхода в области диагностики способностей. Системно-стилевой подход решает основную проблему, возникающую при прогнозе способностей с помощью методов диагностики личности. В большинстве таких методов все черты личности рассматриваются как трансситуативные, то есть не изменяющиеся в зависимости от вида жизнедеятельности и от окружения, в котором эта жизнедеятельность протекает. Можно предположить, что именно это часто и является основным затруднением в создании валидных личностных тестов способностей. Это предположение сформулировал еще Ф.Н. Гоноболин, рассуждая о личности педагога: «Для успеха в работе учителя имеет значение некоторая диалектичность в проявлении его качеств личности, в частности способностей. О хорошем педагоге не всегда можно сказать, что он строгий или мягкий, активный или пассивный и т.п. Он обычно бывает и тем, и другим, в зависимости от обстоятельств. Теплота в отношениях с детьми необходима, но бывает, нужна и некоторая холодность; большая помощь ученикам сочетается с предоставлением им самостоятельности, первоначальная инициатива учителя затем должна переходить в руки учащихся и т.д. Важно учитывать определенную меру в проявлении тех или иных качеств. Бывает, что наличие очень ярко выраженной особенности переходит в ее противоположность или вообще в отрицательное качество» [26, стр. 58]. Системно-стилевой метод пригоден не только для валидной диагностики способностей, но и является перспективным средством изучения проблемы способностей. С его помощью можно анализировать как групповые, так и индивидуальные данные и на основе этого анализа выявить взаимосвязи между различными способностями, между способностями и личностными чертами. Полученная таким образом информация может быть 38 |
видов деятельности. Кроме того, методы психодиагностики, построенные в соответствии с данной концепцией, пригодны для анализа многоуровневой и многомерной структуры личности и имеют большие возможности совершенствования. Одним из наиболее перспективных методов как прогноза, так и анализа способностей следует признать системно-стилевой метод психодиагностики личности. Если в классической теории черт основное внимание уделяется тому, как выражена та или иная личностная черта у разных людей, то в системно-стилевой концепции большое внимание уделяется также и тому, как одна и та же черта личности проявляется в различных видах жизнедеятельности. По сути, личностные свойства понимаются как распределения потенциала личности по видам жизнедеятельности, то есть по условиям его проявления. В этом заключается огромное преимущество данного подхода в области диагностики способностей. Системно-стилевой подход преодолевает основную проблему, возникающую при прогнозе способностей с помощью методов диагностики личности. В большинстве таких методов все черты личности рассматриваются как трансситуативные, то есть не изменяющиеся в зависимости от вида жизнедеятельности и от окружения в котором эта жизнедеятельность протекает. Можно предположить, что именно это часто и является основным затруднением в создании валидных личностных тестов способностей. Это предположение сформулировал еще Ф.Н. Гоноболин: "Для успеха в работе учителя имеет значение некоторая диалектичность в проявлении его качеств личности, в частности слособностей. О хорошем педагоге не всегда можно сказать, что он строгий или мягкий, активный или пассивный и т.п. Он обычно бывает и тем, и другим, в зависимости от обстоятельств. Теплота в отношениях с детьми необходима, но бывает, нужна и некоторая холодность; большая помощь ученикам сочетается с предоставлением им самостоятельности, первоначальная инициатива учителя затем должна переходить в руки учащихся и т.д. Важно учитывать определенную меру в проявлении тех или иных качеств. Бывает, что наличие очень ярко выраженной особенности переходит в ее противоположность или вообще в отрицательное качество” Системно-стилевой метод пригоден не только для валидной диагностики способностей, но и является перспективным средством изучения проблемы способностей. С его помощью можно анализировать как групповые, так и индивидуальные данные и на основе этого анализа выявить взаимосвязи между различными способностями, между способностями и личностными чертами. Полученная таким образом информация пригодна не только для целей объяснения получаемых результатов, но и для постоянного совершенствования самого метода, создания более адекватных алгоритмов обработки исходных данных и корректировки структуры и способа их получения. 1.3.2. Системный подход в психологической диагностике и поддержке развития личности. Очевидно, что эффективность психодиагностического метода чрезвычайно сильно зависит от правильного выбора теоретической модели. Если модель неудачно описывает предмет изучения, то никакие изощрения в плане улучшения механизмов сбора данных и обработки полученной информации не будут действенны. Представляется, что именно в этом заключается причина низкой валидности и надежности многих психодиагностических тестов. Особенно заметно данная проблема проявляется в области психодиагностики личности. Это можно объяснить тем, что теория личности |