|
карте примерно одна третья часть всех видов занятий и целей (примерно 7-8 видов), в которых врач испытывал наибольшие трудности. Цифровые оценки (условный индекс) «3» были вписаны в первом столбце справа возле каждого из видов. Затем была определена примерно еще одна третья часть всех видов занятий, где врач испытывал наименьшие трудности, и вписана для них оценка «1». Наконец, возле всех оставшихся видов была проставлена средняя оценка «2». Таким образом, в одном столбце оказывалось примерно поровну оценок «3», «2» и «1». Заполняя столбцы карты постепенно справа налево, предварительно закрыв листом бумаги уже заполненные столбцы, для избавления от опасности невольного переноса информации с уже заполненных столбцов, врачом была полностью заполнена карта ССЖ. В Приложении 1-в представлена инструкция по применению методики ССЖ врача акушера-гинеколога, в которой дана необходимая информация по заполнению теста. Врач оценивал распределение своего личностного потенциала по видам деятельности, что и характеризовало индивидуальный стиль его жизнедеятельности. В рамках изучения системы личностных свойств врача был проведен аналогичный опрос врачей акушеров-гинекологов, касающийся системы личностных свойств идеального, вымышленного врача. Исследования проводились в Российском университете дружбы народов (РУДН) на кафедре акушерства и гинекологии с ноября 2000 года по март 2002 года. В результате было обследовано 25 врачей. Они сначала оценили свои качества личности, а затем, используя эту же методику, оценили качества идеального, с их точки зрения, врача акушера-гинеколога (п.2.1.3, настоящей работы). Обработка полученного материала (заполненные карты ССЖ) проводилась в следующей последовательности: 1) построение матриц интеркорреляций усредненных самооценок по строкам и столбцам; 2) проверка надежности индивидуальных данных; 53 |
собой по степени выраженности в них каждого в отдельности двухполюсного показателя-столбца, начиная с первого показателя. Здесь следовало оценить виды занятий по выраженности в них двух полюсов показателя к примеру: «Испытывал наибольшие трудности наименьшие трудности». Сначала была выбрана в карте примерно одна третья часть всех видов занятий и целей (примерно 7-8 видов), в которых менеджер испытывал наибольшие трудности. Там были вписаны в первом столбце справа возле каждого из этих видов цифровые оценки (условный индекс) «3». Затем была определена примерно еще одна третья часть всех видов занятий, где менеджер испытывал наименьшие трудности, и вписана для них * оценка «1». Наконец, возле всех оставшихся видов была проставлена средняя оценка «2». Таким образом, в одном столбце оказывалось примерно поровну оценок «3», «2» и «1». Заполняя столбцы карты постепенно справо-налево, предварительно закрыв листом бумаги уже заполненные столбцы, для избавления от опасности невольного переноса информации с уже заполненных столбцов, менеджером была полностью заполнена карта ССЖ. В прил. 1-в представлена инструкция к применению методики ССЖ менеджера туризма в которой дана необходимая информация по заполнению теста, ф Менеджер оценивал распределение своего личностного потенциала по видам деятельности, что и характеризовало индивидуальный стиль его жизнедеятельности. В рамках изучения системы личностных свойств менеджера был проведен аналогичный опрос, касающийся системы личностных свойств идеального, вымышленного, на взгляд самих менеджеров менеджера туризма. Исследования проводились в туристских фирмах города Владимира в апреле 2000 года. В результате было обследовано 29 менеджеров туризма (в (р основном директоров предприятий или их заместителей) Менеджеры сначала оценили свои качества личности, а затем используя эту же методику 62 оценили качества идеального с их точки зрения менеджера туризма (см. п.2.1.3, настоящей работы). Обработка полученного материала (заполненные карты ССЖ) проводилась в следующей последовательности: 1. Построение матриц интеркорреляций усредненных самооценок по строкам и столбцам. 2. Проверка надежности индивидуальных данных. 3. Ранжирование средних арифметических значений полученных в результате суммирования коэффициентов корреляций по строкам и столбцам матрицы интеркорреляций усредненных самооценок. 4. Построение системных моделей реального и «идеального» менеджера туризма на основе нахождения максимального корреляционного пути по Л.К. Выханду с модификацией этого метода Б.Б. Коссовым. Построение матриц интеркорреляций усредненных самооценок по строкам и столбцам начинается с построения матрицы усредненных самооценок. Эта матрица по строкам включает виды жизнедеятельности менеджера, а по столбцам индивидуальные особенности по показателям так, как это представлено на карте ССЖ (см. прил.1-а). Цифровые значения в матрице усредненных самооценок определяются нахождением среднего арифметического суммы •значений, указанных обследуемыми. Цифровые значения могут быть в пределах от 1 до 3. Единица получается в случае, если все тестируемые на поставленный вопрос проставили «1». Значение «3» получается если все тестируемые на поставленный вопрос проставили соответственно «3» балла. Дальнейшая обработка происходит ранжированием полученных значений по столбцам и по строкам. Благодаря методу ранговой корреляции по формуле находим коэффициенты ранговой корреляции Спирмена (г5), где: ^ методикой студенту необходимо было ознакомиться в карте ССЖ с перечнем видов занятий и целей студента, сравнительный анализ которых ф предстоит. Студенты сравнивали их между собой по степени выраженности в них каждого в отдельности двухполюсного показателя-столбца, начиная с первого показателя. Здесь следовало оценить виды занятий по выраженности в них двух полюсов показателя к примеру: «Испытывал наибольшие трудности наименьшие трудности». Сначала была выбрана в карте примерно одна третья часть всех видов занятий и целей (примерно 7-8 видов), в которых менеджер испытывал наибольшие трудности. Там были вписаны в первом столбце справа возле каждого из этих видов цифровые * оценки (условный индекс) «3». Затем была определена примерно еще одна третья часть всех видов занятий, где менеджер испытывал наименьшие трудности, и вписана для них оценка «1». Наконец, возле всех оставшихся видов была проставлена средняя оценка «2». Таким образом, в одном столбце оказывалось примерно поровну оценок «3», «2» и «1». Заполняя столбцы карты постепенно справо-налево, предварительно закрыв листом бумаги уже заполненные столбцы, для избавления от опасности невольного переноса информации с уже заполненных столбцов, студенты полностью заполненяли карты ССЖ и КЭО. Студент оценивал * распределение своего личностного потенциала по видам деятельности, что и характеризовало индивидуальный стиль его жизнедеятельности. В экспертном оценивании студент выступал как субъект так и объект оценивания. Исследования проводились во Владимирском филиале РМАТ на протяжении трех лет. В результате было обследовано: на первом курсе 25 студентов (19 девушек и 6 юношей); на втором курсе 45 студентов (31 девушка и 14 юношей); Ь т на третьем курсе 25 студентов (20 девушек и 5 юношей). 83 |