|
акушеру-гинекологу, так и студенту будущему врачу. Это было достигнуто благодаря определению 18-ти основных свойств личности, причем указаны они были в биполярном виде и представляли собой разнополюсный показатель. Например: «воображение, склонность к видению проблем, поиску новых способов решения, творчество» (3 балла) «склонность к стандартным решениям» (1балл), или «больше выражено стремление к индивидуальным действиям» (3 балла) «более выражено стремление к сотрудничеству» (1 балл). Важно было определить, как будет происходить их распределение в системных и ранговых моделях личности студентов. Такая биполярность перечня свойств и наша акцентуализация на левом полюсе позволит в дальнейшем в случаях получения отрицательной корреляции свойства с другим свойством использовать правый полюс как положительно коррелируемый. Во Н-ой главе настоящей работы уже были рассмотрены все свойства личности, интересующие нас в рамках исследования. Для определения структуры личности студентов были использованы аналогичные свойства. Их перечень представлен в списке индивидуальных особенностей по показателям для карты самоанализа стиля жизнедеятельности для студентов, врачей акушеровгинекологов (Приложение 4-6). В методике самоанализа стиля жизнедеятельности студента акушерагинеколога личностные особенности приобретают необходимую динамичность и содержательность благодаря их постоянному «наложению» на основные направления деятельности студента. Реализуя методику, испытуемый должен был проранжировать 22 вида своих занятий и целей с точки зрения выраженности в них своей определённой биполярной личностной особенности (всего таких особенностей было намечено 20). В результате можно показать, как распределяется «личностный потенциал» того или иного студента (или группы студентов) по разным видам жизнедеятельности. Карта самооценок представляет собой матрицу 22x20. В строках записаны виды жизнедеятельности, из которых большую часть занимают виды учебной деятельности студентов. Модифицированный список был составлен |
методику, испытуемый должен был проранжировать 22 вида работы своего коллектива с точки зрения выраженности в них своей определённой ^ бииолярностной личностной особенности (всего таких особенностей было намечено 20). В результате можно показать, как распределяется «личностный потенциал» того или иного руководителя по разным видам работы. Карта самооценок, (см. прилЛ-а) представляет собой матрицу 22x20. По строкам записаны виды жизнедеятельности, из которых большую часть занимают виды профессиональной деятельности менеджера. Список был составлен исходя из профессионально-квалификационных характе-ристик и требований к менеджерам туризма, принятых для действия на территории РФ. Нами были выбраны основные виды занятий и целей, по нашему мнению, важных для работы менеджера туризма. В дальнейшем их перечислении после знака «=» указаны краткие названия видов занятий и целей, как они указаны в компьютерной програмхме. 1. Общение с друзьями, знакомыми в свободное время. = Общение. 2. Физкультура и спорт, забота о здоровье. = Физкультура. 3. Домашний труд, семейные заботы, бытовое самообслуживание = Домашний труд. % 4. Заботы о финансовом благополучии своего дела. = Заботы о финансовом благополучии. 5. Занятия культурой и искусством, художественной литературой. = Искусство. 6. Общественно-политическая активность (клубы, собрания, организационная работа). = Политическая активность. 7. Налаживание и поддерживание добрых отношений с сотрудниками. = Добрые отношения с сотрудниками. М1 8. Обеспечение своего авторитета у руководства. = Обеспечение авторитета у руководителей. 58 менеджеров большую часть перечня занимают его профессиональные обязанности (некоторое позаимствование было сделано из квалификационных требований к менеджеру туризма принятых в РФ). У студента во многом жизненные ситуации наполнены заботами об учебе, проведением свободного времени, проявлением себя в различных областях спорта и искусства. Это нашло свое отражение в перечне видов жизнедеятельности для студента. Важным для нас моментом было исследовать структуру одних и тех же свойств личности присущих в большей или меньшей степени как менеджеру туризма, так и студенту будущему менеджеру. Это было достигнуто благодаря определению 18-ти основных свойств личности, причем указаны они были в биполярном виде и представляли собой разнополюсный показатель. К примеру: «Воображение, склонность к видению проблем, поиску новых способов решения, творчество» (3 балла) «Склонность к стандартным решениям» (Шалл), или «Больше выражена склонность к индивидуальным действиям» (3 балла).«Более выражено стремление к сотрудничеству» (1 балл). Вопрос стоит лишь в том, как будет происходить их распределение в системных и ранговых моделях личности студентов. Такая биполярность перечня свойств и наша акцентуализация на Ф левом полюсе позволит в дальнейшем в случаях получения отрицательной корреляции свойства с другим свойством использовать правый полюс как положительно коррелируемый. Во И-ой главе настоящей работы уже были рассмотрены все свойства личности, интересуемые нас в рамках исследования. Для определения структуры личности студентов мы используем аналогичные свойства, их перечень представлен в списке индивидуальных особенностей по показателям для карты самоанализа стиля жизнедеятельности (ССЖ) для студентов, менеджеров туризма (см. прил. 8б). 79 В методике самоанализа стиля жизнедеятельности (ССЖ) студента менеджера туризма личностные особенности приобретают необходимую ф динамичность и содержательность благодаря их постоянному «наложению» на основные направления деятельности студента. Реализуя методику, испытуемый должен был проранжировать 22 вида своих занятий и целей с точки зрения выраженности в них своей определённой биполярноой личностной особенности (всего таких особенностей было намечено 20). В результате можно показать, как распределяется «личностный потенциал» того или иного студента (или группы) по разным видам жизнедеятельности. Карта самооценок представляет собой матрицу 22x20. По строкам * записаны виды жизнедеятельности, из которых большую часть занимают виды учебной деятельности студентов. Модифицированный список был составлен исходя из требований к менеджерам туризма, предъявляемых на рынке труда. Нами были выбраны основные виды занятий и целей студентов, обучающихся в туристском вузе и готовящихся стать менеджерами. В список вошли такие важные занятия студентов как: практическая деятельность, самовоспитание культуры общения, выработка своего имиджа, внешней презентабельности и др. Ниже, в дальнейшем их перечислении, после знака «=» указаны * краткие названия видов занятий и целей, как они указаны в компьютерной программе. 1. Общение с друзьями, знакомыми в свободное время. = Общение. 2. Физкультура и спорт, забота о здоровье, самодеятельный туризм. = Физкультура.. 3. Домашний труд, семейные заботы, бытовое самообслуживание. = Домашний труд. 4. Заботы о материальном благополучии себя и близких. = Заботы о мат. благополучии. 80 |